多媒體技術與初中數學教學的深度融合

唐亞昕

（湖南省郴州市第十五中學，湖南 郴州 423000）

多媒體在數學教學中得到了廣泛的運用。在初中數學教學中恰當融入多媒體，在激趣導入、新知講解、課堂練習、小結復習和課下交流等環節積極有效地發揮多媒體的最大作用，使本來枯燥無味的數學課變得有趣，激發了學生學習的興趣，調動了學習的積極性，提高了學習的效率，有效地改善了學生課堂學習效果。為了進一步提高學生在初中階段數學的運用能力，我們共同提出利用多媒體重新煥發數學的趣味性。教師在實際課堂中將多媒體融入到學生的學習過程中，掌握學生的節奏，激發學生對數學問題的創造力，提高初中階段學生整體的數學水平。從而實現多媒體對數學的作用，真正發揮多媒體的學習價值。

一、多媒體融入數學教學課堂的意義

初中數學主要是考查教育結構的完整性和結合性，教師教學結構的不完整會導致學生在思考問題時產生片面的理解或者考慮問題不全面，也就是在不經意間限制了學生的發散思維和分析問題的能力。一方面，現代信心技術的融合是從初中數學的結構出發，考慮到我們的數學體制問題存在著不平衡的狀態和不完整的現狀，于是全面擴展對多媒體的引用和融合。另一方面，信息技術是多媒體數據收集和信息擴散的變身，它可以為學生提供大量的信息材料和數學知識，主要通過動圖、多維空間、立體模型等形式展現在我們面前。我們也能夠根據多媒體提供的生動素材，對數學課本設計的知識點有了全新理解和認識，為抽象思維能力較弱的學生創造了良好的學習條件。在很大程度上減輕了教師的授課壓力，解決了學生思維想象空間受到限制的問題。因此，教師將多媒體融入課堂中是數學教學立體化的具體表現和創新舉措。

二、多媒體應用在初中數學課堂的具體措施

（一）利用多媒體調動數學資源

教師在利用多媒體的過程中，要根據數學知識內容制定相應的教學模式。我們要發揮多媒體的優勢，將完整的數學資源充分的展現在學生面前，作為學生解決問題重要參考素材。如，在立體幾何學習中，多媒體可以為學生提供海量的立體模型，像長方體、圓柱、圓錐等多種立體圖形。多媒體還能將不同種類的圖形從不同的角度呈現給學生，學生可以從正面、側面、上面等觀察到不同幾何形狀，充分說明了多媒體的全面性和完整化的特點。學生逐漸走出數學教材，把對數學理論的理解上升到實際應用中，深化了學生對數學學科的認識，擴展了書本以外的數學領域，使具有較強邏輯性的數學問題具體化和平面化，很大程度上降低了數學的學習難度，減輕了學生對數學的學習壓力。

（二）創建數學環境，鼓勵學生發現問題

我們在利用多媒體手段時，教師可以創造數學思考環境，培養學生的理性思維。在這一過程中，教師要做到摒棄傳統的授課模式，不再采用單一化的講解，而是發揮學生的主體地位，鼓勵學生從課本走向講臺。學生在被充分肯定的情況下，對數學問題的思考逐漸就活躍了起來，也就是敢于提出問題、敢于質疑答案的合理性。教師在培養學生發現問題的環節中，將數學研究法充分利用多媒體展現給學生。如，關于路程時間類的數學知識，教師運用類比的手法，把題中涉及的路程時間通過數字化多媒體傳達到學生的具體運算中，學生再根據已知條件，便能計算出速度。多媒體在很大程度上為學生提供了解題思路。

三、擴張多媒體的應用領域

數學知識與多媒體相互融合的同時，學生的數學成績也取得了突破性的進展，他們理性思維在隨著多媒體的廣泛應用逐漸上升到新的領域。總體來說，多媒體與數學知識已經朝著一體化的方向發展。基于數學領域取得明顯效果，我們可以擴大多媒體對其他學科的應用范疇。如，語文、英語、地理等學科都可以利用信息手段提供大量的材料為學生制定合適的教學方法。拓寬多媒體的應用領域實際是向我們說明在任何學識領域，多媒體都具有廣泛性和靈活性。

總結

實踐說明，多媒體在初中數學教學改革中的應用給數學教學工作注入了勃勃生機，顯著激發了學生的學習興趣，提高了教師的教學素養，同時還有利于營造良好的師生關系。多媒體是由于教學過程中對新媒體技術的廣泛應用和數字化閱卷的興起，于是就被我們引進至初中數學課堂中。多媒體以培養學生的實際思考能力和解決問題的有效手段，逐漸成為初中數學課堂使用的流行模式。而數學是理性思維的代表，有著較強的邏輯思維性，需要學生充分調動自身的抽象思維才能掌握學習數學的竅門和要領。