分層次教學法在初中體育教學中的應用

陳延斌

（新疆阿拉爾第一師十三團紅橋中學，新疆 阿拉爾 843304）

分層教學主要是將學生按照學生能力、學習情況和學習表現的不同劃分為不同學習層次，教師再根據各個層次的差異進行針對性教學，學生在適合自己的體育學習范圍內不斷進步，從而實現提高體育運動水平的過程。這要求教師改變傳統的教學方式，避免因為體育課堂教學中學生過多而進行統一教學內容產生的“參差不齊”的教學效果。下面我就這個問題談談自己的看法。

一、合理劃分學生主體

為了更好地在初中體育教學中應用分層次教學法，教師要充分調查學生的個體差異，以確定主體的層次劃分，實現結構優化。針對初中生而言，教師要積極地了解學生在小學及初中入校以來的學習狀況，對他們的學習特點、性格特征、學習能力等方面都要做具體分析，然后對學生進行合理分層。學生的身體素質呈現多元化發展，教師要在綜合考察學生性格特點、身體素質及對體育項目的熱愛程度等基礎上對課堂主體進行“分類”合理組合。這里我們所說的合理分組，并不是指按照體育成績將學生區分開來，而是要保證劃分的每一個小組里面都有運動能力較強的學生帶動其他人投入體育訓練中，也就是說，每個小組都要涵蓋不同類型的學生。根據學生不同的層次劃分，教師要進行相對應的學習訓練，使分層教學不僅僅是深入某些教學環節而是貫穿整個課堂教學過程。

二、分層劃分體育項目

初中體育課堂豐富多樣，因此課上學習的鍛煉項目要多式多樣，教師需要對一些學生的運動項目進行劃分類，然后組織更系統的教學內容。例如在球類的相關內容學習中，教師可以先向學生介紹籃球、足球、羽毛球和乒乓球等球類，調查學生對各種球類的喜愛程度，再根據學生的具體喜好合理分配。而在進行跑步訓練時，以短跑訓練為例，教師可以將“50米”、“100米”和“200米”列入跑步分組訓練中，分層訓練，講究循序漸進的過程，逐步提高學生的跑步能力。此外，教師要明確體育課堂的主體是學生，因此，教師根據學生的興趣、特長、互補等條件為學生挑選出能夠體現體育課堂延伸性同時有助于培養學生運動興趣的體育項目，讓學生在適合自己的運動強度中得到鍛煉，從而更熱愛學習這個項目，最后在這堂課里找回自信心。

三、分類劃分課堂階段

初中體育教師應該結合課堂內容根據課堂性質“分類”劃分課堂階段，這是實現高效課堂的基礎。要實現這一目標，教師需要在體育課堂中設計各個可以吸引學生進行學習的動力和興趣。首先要靈活運用體育課堂的導入方式，可以采取游戲導入法，以規則性項目開始作為學習內容的連接，以回顧課堂內容作為結束，引導學生自然而然地進入學習狀態。在教學過程中，教師需要以動態流動的眼光對待層次的劃分和學生的層次對換，時刻注意學生的進步，及時將學生換到自己應在的分組接受適合自己的教學，課后進行回顧和鞏固訓練。具體來說，教師在各個階段的內容設計可以在引導的基礎上充分地讓學生更自由地接受課堂內容的學習，層層遞進，分層分類地劃分課堂階段，讓學生循序漸進地完成體育內容的學習，這是衡量初中體育教師專業素養的重要指標。

四、確定課堂層次目標

確定課堂層次目標是提高運動能力的基礎和保障。教師要依據學生的客觀實際情況，這直接影響到教師對學生課堂指導的效果。體育教學的目標是提高學生的身體素質和運動能力，使學生擁有健康的體魄，進而為其他科目的學習奠定良好基礎，而不是僅僅局限于對學生體育訓練項目的傳授上。確定課堂層次目標的基本原則是尊學教學總目標分步驟講解，針對不同層次教學選取不同教學方法。教師要對個別學生做具體指導，因材施教，通過分層輔導使學生在原有基礎上得到提高，要實現這一目標，教師就要提高訓練的針對性，合理設置訓練難易程度，避免出現急于求成的現象。此外，教師可挑選“高層次”的學生對對其他學生進行指導，從而實現知識的鞏固和教學效果，同時也能減輕教師的教學負擔，使初中體育課堂教學更高效。

五、完善層次學習評價

學生在課堂上的表現反映了學生的課堂學習效果，教師要根據學生在體育課堂中展現的合作精神、運動完成情況及發現和解決問題的能力等方面表現，對學生進行有層次的學習評價。教師可以記錄學生在不同訓練項目中的成績，然后在學習成果小結時進行最后成績的展現，并通過先后成績對比得出分層聯系的科學性，從而對學生一個階段的學習成果作合理的分層次評價，并依據學習評價制訂更適合學生體育能力全面發展的方案，充分發揮學習評價的作用。不同層次的學生能夠根據教師制訂好的目標方案進行自我突破，并通過學習評價完善自己是教師教學的重點。

六、結語

體育作為初中課程的重要組成部分得到人們越來越多的關注，體育教學目的在于鍛煉學生的身體素質，幫助學生緩解壓力，進而為其他科目的學習打下良好基礎，教師在組織體育教學時要不斷創新，更新教學方法，充分發揮分層次教學法的優勢并不斷推廣這一有效的教學手段，針對學生之間的差異更有針對性地進行訓練，從而提高學生運動能力，促進學的生全面發展，實現體育教學的最終目標，優化課堂結構。