游戲教學讓小學英語教學更精彩

王敏杰

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣八道河鎮總校中心小學，河北 秦皇島 066508）

在小學英語教學中運用游戲，可以將原本枯燥而無味的語言現象轉變為學生所喜愛、樂于接受與參與的游戲，從而為學生創設真實而愉悅的語言情景，真正實現了寓教于樂，讓學生在學中玩，玩中學。這樣的教學不僅可以讓學生掌握基本的語言知識，提高學生語言水平，更為重要的是可以激發與培養學生濃厚而持久的學習興趣，讓學生真正地享受英語學習所帶來的樂趣。這樣的英語教學才能富有生命的活力，學生才能主動學習，有效學習。筆者現結合具體的教學實踐，對小學英語教學中游戲教學的運用淺談如下幾點。

一、在小學英語教學中運用游戲的重要性

（一）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是學習成功的前提。要想讓學生主動學習，提高語言綜合運用水平，就必須要激發學生對英語學科的學習興趣。游戲符合小學生好動的天性，能夠在較短的時間內集中學生的注意力與思維，讓學生在玩游戲的過程中輕松而快樂地學習語言知識。為此，在教學中我們要善于運用游戲，以游戲來增強教學的趣味性與形象性，激起學生強烈的學習動機，引導學生展開快樂的英語學習。如猜謎游戲，結合字母、單詞等來為學生設計謎語，可以改變以往枯燥而機械的字母與單詞的學與練，使得整個課堂教學更加輕松而活躍，更能激發學生強烈的參與熱情，而且還可以開發學生的智力，加深學生對知識的理解與記憶。

（二）提高學生語言水平

英語是一門語言，對聽說讀寫具有很高的要求，在教學中我們要將聽說讀寫有機滲透，以促進學生英語水平的整體提高。而采用游戲教學，以游戲的形式來呈現相關的英語知識，這樣自然就可以為學生營造良好的語言學習環境，讓學生用英語思維，用英語來作答。可以在師生之間、生生之間展開積極的英語交流與交際，這正是對學生進行英語思維與聽說訓練的重要手段，通過學生大量的聽說，可以促進學生聽說水平的提高。

（三）促進學生整體發展

新課改的核心理念就是以人為本，更加關注學生的可持續發展、完整發展。這決定了我們的英語教學不是單純地讓學生掌握多少詞匯與語法，而是要著眼于學生的整體發展。游戲教學符合小學生的心理特點與思維模式，可以實現學生的主體參與，讓學生置身于游戲之中，讓學生親自去感受與體會，這樣學生在游戲中不僅會學到知識，而且可以提升情感，學會做人。如通過游戲，可以讓學生享受學習所帶來的身心上的愉悅，更加利于學生的身心健康；可以讓學生在激烈的競爭與合作中享受智力角逐的樂趣，這樣更加利于學生智力的開發，合作意識與競爭意識的培養。

二、在小學英語教學中運用游戲的幾點原則

（一）目標性原則

游戲可以為學生提供一種自由而寬松的環境，可以讓學生放松身心，有更多展現自我的機會。但英語教學游戲不同于日常游戲，英語課堂游戲與教學內容密切相關，是為一定的教學目標服務的，因此具有明確的目標性。這就需要教師有正確的認識與先進的理念，要在最恰當的時機選用最合適的游戲，并要加強對游戲的調控，要讓游戲成為教學的亮點，要讓學生在參與游戲的過程中學到知識，掌握技能。否則游戲只有趣味性，而缺乏知識性，學生參與熱情再高，但沒有得到知識與技能的提高，這樣就失去了運用的初衷，無疑是失敗的。為此，教師要清楚地認識到，并不是所有的教學內容都適合以游戲活動的形式展開，同時要根據具體的教學需要與學情需要來科學創編、靈活運用，設計集知識性與趣味性于一體的英語游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中來理解與掌握相關的知識。

（二）主體性

以學生為中心是新課改的核心理念。在英語游戲活動中也要體現學生的主體地位，要讓學生成為游戲的主人，為學生提供展現自我的機會與舞臺，而不是讓學生機械地按照教師所設定的步驟與環節展開。這樣的游戲也會成為一種形式，并不利于學生個性的發展與知識的掌握。為此在游戲中要體現學生的主體性，要讓學生有更多主體參與和自主展現的機會，要讓游戲能夠成為學生展現自我，釋放個性的最佳平臺。當然，在學生主體參與的過程中，教師要發揮主導作用，要扶放有度，收放自如，這樣才能使學生主體參與，在游戲中增長知識，提升技能。

（三）開放性

我們要充分利用游戲，通過為學生設計富有開放性的游戲，來引導學生展開豐富的想象，在想象中開發智力，激活思維，讓學生在獲取知識的同時培養創新精神與創造性思維。如課本劇的創編與表演，要鼓勵學生超越文本，不要只是機械地照本宣科，將文字材料轉換成表演，而是要讓學生能夠真正地融入劇本的創編與表演中，調動學生的多種感官去想象、去聯想，融入更多的個性元素。這樣不僅可以實現學生對知識的再創造與再運用，同時還可以豐富學生的想象，培養學生思維的獨創性與發散性。

（四）多樣性

小學生意志力薄弱，難以長時間將注意力集中于某一事物上，對游戲也是如此，再精彩的游戲也會隨著時間的推移而逐漸失去對學生的吸引力，造成學生學習興趣低下。為此在教學中我們要重視游戲活動的多樣性，要根據不同年級的學生、不同的教學內容來設計更為豐富多樣的游戲，隨著教學內容的增多與難度的加大來為學生設計更多富有競技性的游戲，讓學生在游戲中享受智力角逐的樂趣。這樣不僅可以滿足學生日益增長的學習需求與心理需求，同時也可以讓學生享受游戲所帶來的身心上的舒暢。

（五）全面性

素質教育提出教育要面向全體學生，促進全體學生的全面發展。因此在設計游戲時要充分考慮到對象的全體性，要真正做到人人參與，人人收獲。這就需要在認真全面地了解學生基礎的前提下來制訂相應的目標，設計相應的游戲，要把握好游戲的難度，能夠讓全體學生都主動參與其中，讓中差生也能夠有一展才能的機會，這樣才能激起全體學生的參與意識，促進全體學生的整體發展。

總之，將游戲運用于小學英語教學中，是新形勢下英語教學改革的一大方向。有了游戲的加入，英語教學才更加富有活力與魅力，學生才能主動參與，在游戲中得到知識、技能與情感等方面的發展。我們的英語教學也正是因為有了游戲而變得更加精彩。