小學低年級語文口語交際教學探析

郭桂芳

（江西省贛州市定南縣龍?zhí)伶?zhèn)龍?zhí)列W，江西 贛州 341905）

一、口語交際教學存在的問題

第一，教師重視程度不夠。在小學語文課堂實際教學中，雖然語文教師對口語交際有一定的理解和認識，但是沒有做出深入的思考和研究，當然對口語交際訓練也就沒有做出多大的重視。偶爾進行的口語交際訓練，也就是開展一些流于形式的口語交際教學，不僅不能很好地訓練學生的口頭表達能力，還讓學生對口語交際訓練產生錯誤的認識。第二，教學內容不能很好地聯(lián)系生活實際。口語交際訓練實際中，大部分教師不能很好地理解小學生的內心世界，不能從小學生認識事物的角度出發(fā)，沒有將口語交際與學生的日常生活進行有機的結合，這就導致了學生口語交際訓練的效果不明顯。第三，缺乏實踐性教學。實際的口語實際教學中，教師對學生的實際訓練并不夠，有時甚至還會被語文課所代替。主要表現在，教師在進行口語交際訓練中缺乏實質性的訓練內容，也就說沒有根據年級和小學生心理特點做出詳細的訓練計劃，沒有循序漸進的實踐內容，導致口語交際訓練出現形式化。有時教師為了完成大綱上規(guī)定的“教學內容”，就上成了口頭作文課，與筆試作文沒有多大區(qū)別；還有的為了節(jié)省時間，口語交際訓練大都是學習成績好、思維活躍的學生參與，而絕大多數學生都屬于“看客”，這顯然很難達到口語交際訓練的目的。第四，學生主動性不足。傳統(tǒng)的語文教學，導致小學生思維僵化，在小學語文學習中，通常就是寫寫生字詞、做做語文練習題，背背課文精彩段落，再加上每周一次的寫作訓練……這樣的語文學習方式，很難激發(fā)孩子們對語文學科的學習興趣，他們心目中的語文學習，就是語文分數的高低。長此以往，學生的思維能力、表達能力、反應能力和想象能力又如何培養(yǎng)，如何鍛煉，如何發(fā)展？語文課堂教學實際中，學生主動性差，已經成為普遍存在的一種現象。

二、促進低年級語文口語交際教學的具體方法

（一）結合生活實際，找準話題

在語文口語交際教學現狀中，課堂上學生會出現為了迎合教師而修改發(fā)言內容。曾經在一節(jié)課中出現助人為樂的話題，教師就助人為樂行為詢問學生的感受，所有學生都表示因為讓座給老人很開心，教師也將被讓座的老人各種行為解讀為對學生的感謝。但是從生活實際中看，并不是完全這么理想化。這也是目前語文口語交際課中顯著的問題，教師為了向學生傳達正確的價值觀進行強行灌輸，學生難以從實際感受話題的魅力。口語交際的課程是語文與生活的橋梁，在出現助人為樂話題時可以結合現實問題。教師從了解學生的心理需求人手，給他們設置受他們歡迎，并且讓他們有話可說的話題。這樣的話題讓學生非常感興趣，自然會通過口語的方式把自已的想法表達出米。口語交際話題是什么，學生是否感興趣，對口語交際活動的順利展開具有重要的影響作用。

（二）規(guī)范語言表達

語言的規(guī)范是語文教學中重要的方面，規(guī)范語言表達也是口語交際課的重要目的之一。準確說第一要做到音準確，小學生有的還會受到方言的影響，因而教師在教學時要注意學生口語語音表達的準確性，結合語文課程內容，在低年級講解清楚常用字詞讀音，小學高年級糾正學生錯誤讀音。第二要注意學生語言語法規(guī)范性，小學生在表達時會出現語句混亂不通順等現象，教師需要關注學生的表達，幫助學生養(yǎng)成良好的口語表達習慣。口語交際也是語文能力的實踐的一方面，教師應該糾正學生問題，助力學生提高口頭表達能力。

（三）明確口語交際教學的目標

對小學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，需要我們從思想上重視口語交際訓練。口語交際訓練具有一定的重要作用，有其存在的價值和必然性。任何教學活動都是為了實現一定的教學目標，所以我們首先需要明確口語交際訓練要實現哪些目標。開展口語交際訓練的首要目標是幫助學生熟練應用課上所學的詞語和語法知識，讓學生通過語言文字的學習提高日常生活的口語交際能力。另外，在小學語文課堂中，我們也會向學生傳遞文化知識，比如在與人口語交流中需要遵循哪些禮儀，怎樣做才是有禮貌的。這些內容也可以通過口語交際訓練讓學生掌握，并且形成學生個人的素質。因為語言訓練也有助于學生思維能力的發(fā)展，所以語文教師在設計口語訓練主題的時候，可以從小學生成長發(fā)展的角度，給他們提供適合的主題。在小學低年級、中年級和高年級分別有不同的主題，他們的思維能力也有很大的差別，所以教師要提供不同的主題，讓學生進行適當的口語訓練，通過這些口語訓練拓展他們的思維，也增進彼此的了解。

（四）拓展交際時空

培養(yǎng)口語交際能力一要保證時間，尊重課程安排，避免出現不上或少上口語課的情況。要拓展口語交際的空間，認識清楚口語交際與語文的聯(lián)系，口語交際與生活的聯(lián)系以及口語交際與社會的聯(lián)系。口語交際不光是語文的要求，也是生活是時代的要求。教師應當通過對交際能力的培養(yǎng)，帶給學生新思考，提升學生的思想境界，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)新能力的目的，積極倡導學生進行想象與創(chuàng)新。

結語

總而言之，小學低年級語文口語交際教學非常重要，本文就目前口語交際教學中存在的問題進行了討論，并結合實際的情況提出了一些具體教學措施，希望能夠給其他教師提供一定的參考。