提高作文教學(xué)實(shí)效性的探索

邢海華

（河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是小學(xué)的作文教學(xué)近年來(lái)一直困擾著老師們。許多教師對(duì)如何上好寫(xiě)作課深感困惑，很多學(xué)生也時(shí)時(shí)一談 “作文”就色變就頭疼。在教學(xué)實(shí)際中我也曾遇到過(guò)同樣的難題，總覺(jué)得作文課無(wú)從下手，找不出規(guī)律來(lái)。后來(lái)通過(guò)慢慢的摸索，加上教學(xué)實(shí)際的總結(jié)，我認(rèn)為造成之所以作文課難上的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，作文教學(xué)不顧學(xué)生感受，人為地生搬硬套。大部分老師不考慮小學(xué)生的年齡特征，以過(guò)高的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生，因而造成學(xué)生望“作文”色變的心理。

第二，教師把學(xué)生寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高，甚至作文課就是簡(jiǎn)單的范文學(xué)習(xí)課。一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，中間又是怎樣，都要反復(fù)按照死路子來(lái)千篇一律地要求學(xué)生。結(jié)果學(xué)生只能比著葫蘆畫(huà)瓢，越畫(huà)越?jīng)]興趣。

第三，作文課上的死板，首先每節(jié)作文課都無(wú)怪乎“讀范文—講優(yōu)點(diǎn)—留作文作業(yè)—提要求”，這一不變的單一教學(xué)形式。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和作文能力的提高也逐漸地讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去了興趣。我這些年來(lái)在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中得到了一點(diǎn)點(diǎn)啟示，認(rèn)為提高作文教學(xué)實(shí)效性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、將生活元素引入作文教學(xué)

學(xué)生的生活，我指的是包括學(xué)生的年齡特征，興趣特點(diǎn)，愛(ài)好等等，更主要的是他們那天真快活的童年生活。一切的創(chuàng)作有賴(lài)于人的創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，思維十分重要，一貫地大量地背范文、套模式，想通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，就是“拔苗助長(zhǎng)”式教學(xué)，是不能有好的預(yù)期效果的。這種僵化的模式忽視了學(xué)生的主體地位，也忽略了作文這一思維創(chuàng)造的規(guī)律，沒(méi)有想法設(shè)法開(kāi)拓學(xué)生的思路。只有在意識(shí)中獲取靈感，才能做到思如泉涌，下筆有神。例如，教師要帶領(lǐng)我們的學(xué)生走入廣闊的生活中，通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)以拓展思維領(lǐng)域，來(lái)豐富他們的大腦思維。我們的學(xué)生的作文，往往千篇一律，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種靜的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐和積累，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ佟８鶕?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，學(xué)生往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)有形。所以說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、扎實(shí)開(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)了學(xué)生思維的敏捷性，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生從中汲取了文中的精華，從而掌握了更多的寫(xiě)作方法和技巧，傾吐于自己的作文之中，使學(xué)生的作文言之有序、言之有物，只有博覽群書(shū)才能博識(shí)。閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識(shí)的有效手段。學(xué)生閱讀課外書(shū)的過(guò)程便是鞏固、積累知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)課外閱讀，增加了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和理解。增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，以及加強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。課外閱讀既能陶冶學(xué)生的情操，還能對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大幫助。俗話說(shuō)得好“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

三、注重文本學(xué)習(xí)，摘抄名言美句

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。其次也可以通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

四、相由心生，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感

小學(xué)生的所謂創(chuàng)造，只能是相對(duì)模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己作文，要對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解周?chē)氖挛铮缓筮\(yùn)用想象，或者感悟，來(lái)組織語(yǔ)言，進(jìn)行“描述”。只要是書(shū)上和其他同學(xué)沒(méi)有用過(guò)的，哪怕只是一個(gè)句子的敘述，一個(gè)詞語(yǔ)的新用法，教師都要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到獨(dú)立創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅，樹(shù)立他們獨(dú)立寫(xiě)作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造興趣。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語(yǔ)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)谡n堂上討論討論，為什么寫(xiě)得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周?chē)氖挛铮嘟M織他們參加一些有趣的課外活動(dòng)。當(dāng)他們接觸和了解了一些事物后，自然會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來(lái)，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重積累寫(xiě)作素材，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，注重作文評(píng)改，真正提高小學(xué)生的作文能力。