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小學語文教學中微課的運用分析

2020-12-07 13:32:14余亮
魅力中國 2020年10期
關鍵詞:微課內(nèi)容語文

余亮

(廣東省興寧市水口中心小學,廣東 興寧 514587)

一、微課的概念

微課起源于2008年美國教學設計師戴維·彭羅斯提出的“微課程”概念,他提出微課程是運用建構主義方法設計的時長約1分鐘左右的教學內(nèi)容,其目的是在線學習或者移動學習。目前,國內(nèi)的學者對于微課的概念還沒有統(tǒng)一的定義,胡鐵生教授最早提出“微課”概念,并且近年提出了微課概念3.0版。他認為微課又稱微型課程,以微型教學視頻為主要載體,是教師針對某個學科知識點或者教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡課程。黎加厚教授認為微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念,將微課也稱作微課程,認為微課程是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學目標、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。而張一春教授認為微課并不是微課程,微課是指為使學習者自主獲得最佳學習效果,經(jīng)過精心的信息化教學設計,以流媒體形式 (視頻、動畫、PPT等) 展示的圍繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展的短小的、完整的教學活動。

二、微課的特征

(一)時間短,內(nèi)容少

微課的核心內(nèi)容是教學視頻,時長一般不會超過10分鐘,以5-8分鐘左右為宜。該時間符合中小學生的認知特點和學習規(guī)律,能夠取得良好的教學效果或自學效果。與傳統(tǒng)的課堂教學相比,微課的內(nèi)容主要是針對課堂教學的某個知識點,或者是為了反映某個教學環(huán)節(jié)而設計的,內(nèi)容非常精簡。

(二)主題突出,內(nèi)容具體

微課的內(nèi)容主要圍繞某個課題或某個知識點進行,主要針對難點或重點知識點、例題習題、實驗操作等課內(nèi)外教學過程或者相關資源,主題非常突出,一個課程只有一個主題,都是具體的、學生有能力自己解決的問題。

(三)資源類型多樣化,傳播使用方便

微課資源的呈現(xiàn)形式除了主要的在線視頻形式,還有音頻、動畫、PPT等各種流媒體格式,通過網(wǎng)絡在線方式為學生提供在線學習或者自主學習。教師也可以通過微課在線觀摩教學案例,進行評課和教學反思。這些流媒體格式形式出現(xiàn)的微課內(nèi)容,可以非常方便地下載到電腦終端或智能手機終端,便于實現(xiàn)移動學習。

三、小學語文教學中微課的運用意義

(一)運用微課加強師生之間的交流和互動

在漢語文化體系中,小學語文知識是重要的構成內(nèi)容,其中,重點的教學特點就是知識碎片化、內(nèi)容繁多等,教師如果對傳統(tǒng)教學方式進行應用,很難保證學生對相關內(nèi)容和文字進行充分了解,難以保證良好的教學效果。因此,教師要加強微課教學的應用,注重語文教學中內(nèi)容和知識點的滲透,將學生的學習和練習提高到全新的高度。其中,教師要加強對學生的引導和教育,構建良好的師生關系,鼓勵學生進行自主思考,并積極將自己的見解和看法表達出來,創(chuàng)造高效的學習氛圍。通過師生之間的互動和交流,引導學生樹立高度的愛國意識,以便于更好地激發(fā)學生的痛惜之情。

(二)運用微課開展閱讀

在小學語文教學中,閱讀是重要的教學內(nèi)容之一,所以教師要加強微課教學的應用,以此來促進閱讀教學的順利進行,特別針對課外閱讀教學。因此,教師要通過微課,不斷與學生進行互讀、引讀。比如,教師通過微課視頻,進行名著導讀介紹,將學生的閱讀興趣充分發(fā)揮出來,通過師生有聲繪本,對于課外閱讀識字具有極大促進作用,借助名著片段,引讀整本書的閱讀。此外,豐富的閱讀視頻已經(jīng)成了自主化閱讀的重要構成,與閱讀實際需求相符合,為整本書閱讀創(chuàng)造便利性條件。

(三)運用微課突破教學中的重難點

對于小學生來說,學習積極性和主動性嚴重缺失,所以教師必須要將學生的學習熱情充分發(fā)揮出來。在以往傳統(tǒng)小學語文教學中,學生處于較為被動化的局面。在師生之間的教學過程中,教學的互動交流并沒有體現(xiàn)出來。而通過微課教學,可以生動展現(xiàn)出課文知識內(nèi)容,并將課文中的重難點部分展示出來,確保學生充分掌握重難點,不斷提高學習效率。

例如,教師在教學《彩色的翅膀》時,教師要先將課文重難點進行明確化,然后要引導學生感受到邊防戰(zhàn)士熱愛祖國之情。在戰(zhàn)士小高最后說的那段話中,對邊防戰(zhàn)士的愛國主義情懷表現(xiàn)地淋漓盡致。一般來說,針對海島邊防戰(zhàn)士艱苦的生活,學生很難進行充分了解,所以一定程度上增加了理解海島和祖國感情的難度性。這時,要加強微課教學的應用,借助視頻,將駐防海島戰(zhàn)士的艱苦生活充分展示出來,并使學生充分感受到戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國、無私奉獻的精神和品質(zhì)。

(四)運用微課引導學生自主創(chuàng)新思考

在小學語文知識中,蘊含著較多的思想藝術,語文教師必須要不斷培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新思維,在開展微課教學時,教師要不斷創(chuàng)新教學思維方式,將微課教學的應用價值充分發(fā)揮出來,引導學生對文章知識進行創(chuàng)新,使學生具備較高的創(chuàng)新思考能力。

例如,在教學《蝙蝠和雷達》時,教師可以通過動畫視頻的形式,將文章的重點展現(xiàn)給學生,不斷提高學生的學習熱情。在內(nèi)容中,教師要將蝙蝠做實驗的場景呈現(xiàn)出來,讓學生借助食品,對雷達和蝙蝠之間的相同點進行自主思考和分析,在這個過程中,教師要加強引導,引導學生勇敢地提出疑問,并與其他同學進行交流和討論。對于學生的創(chuàng)新之處,教師要予以肯定的態(tài)度,不斷提高學生的自信心,并培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維和探索精神。

在小學語文教學中,加強微課的整合應用和設計勢在必行,可以保證學生較高的學習積極性、主動性,不斷提高學生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等,開闊學生的思維和眼界,保證學生較強的語文學習能力,并實現(xiàn)微課資源的高效利用和配置,充分發(fā)揮出微課教學的應用價值,從而確保小學語文教學水平的穩(wěn)步提升。

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