合作學習在小學籃球教學的應用策略分析

范文燕 程汝明

（浙江省金華市江濱小學，浙江 金華 321017）

前言：

在小學體育教學中，學生身體素質的提升和體育精神的培養是體育教師教學工作的重點。在開展小學籃球教學活動時，教師要注重發掘學生的身體潛能，提升學生的身體素質，引導學生在運動參與中體會籃球運動的樂趣和拼搏團結的體育精神。

一、合作學習模式在小學體育課堂中的運用價值

合作學習強調學生在體育活動中的參與和體驗，采用小組合作學習的形式，幫助學生在互幫互助、共同體驗中實現體育能力與素養的提升。從籃球活動、比賽的開展來看，籃球運動需要學生以團隊為單位參與，籃球運動所蘊含的團結互助的體育精神需要學生協調配合才能得以體現。如果教師將互相陌生的一群學生組成一隊，不僅默契度較低，無法讓每名學生達到最佳狀態，甚至會導致團隊士氣不足。教師在日常教學中，應鼓勵學生以合作團隊的形式開展練習，讓學生在較高的默契合作中保持最優的自我狀態和體能的最好狀態。

二、合作學習在小學籃球教學的應用策略分析

（一）做好分組工作，做到共同進步

運用小組合作學習模式開展教學，一定要做好學生分組的工作，這是保證小組合作學習順利進行的第一步[1]。教師的備課工作，除了好好研究課本內容，還有就是要詳細了解學生的體育能力，然后才好根據要進行的體育教學合理的分組。根據學生的個人體育能力和興趣愛好進行分組，每個小組最多不能超過五個人，選出組長后，開始負責小組成員的管理工作。教師多提供合作的機會，讓組員進行交流，互相了解，鼓勵能力強的學生主動去幫助能力弱的，相互幫助共同進步。在這種模式下，每一個學生的體育能力就會得到提高，進而帶動整個年級體育教學質量的提升，促進體育教育事業的穩步發展。

（二）成立體能訓練小組，提升學生身體素質

小學體育教學的重要目標是通過體育活動提升學生的身體素質和運動體能。因此，在開展小學籃球運動教學時，教師應通過合作學習引導學生成立體能訓練小組，讓學生在相互監督、相互激勵、相互競爭中提升鍛煉身體的意識與動力。例如，在籃球運動中，隊員的跑步速度、投籃準確度、手臂力量、大腿肌肉力量等都是極其重要的合作因素，教師可以在日常體能訓練中鼓勵學生根據自己的體能特征，有針對性地參與小組合作，以小組為單位開展體能訓練。由于小組成員的體能短板一致，這種以小組為單位針對體能短板實施訓練的形式，有利于促進學生綜合體能的提升。經過一個學期的互助小組體能訓練后，筆者所在學校學生體能測試優秀率上升了5個百分點，及格率達100%。

（三）合理規劃教學，精心設計內容

小學體育教學雖說在戶外的時候多，教師也要做好課前的教學規劃，做好自己的本職工作，而不是帶著學生做做游戲就行了[2]。做好體育教學規劃需要教師在課前認真了解學習教學的整體目標，明確教學的方向是什么，根據目標來設計教學的過程。體育教師還要多去征求大家的意見，將意見信息綜合考量，之后整理出一套適合小學生的體育教學方案，并且教學方案還要方便小組合作學習時可以靈活的分組不受阻礙。此外，教師還要充分發揮出小組組長的作用，每個小組的組長要定期更換，給每一個學生發光發熱的機會，對組長進行課前培訓，讓其先掌握體育動作要領，然后在課上可以幫助其他組員快速準確的學會體育知識。

（四）創設團隊協作平臺，感受籃球競賽魅力

除開展團隊默契度訓練和小組體能專長訓練，教師還要組織學生進行籃球競賽，在比賽中切身感受籃球運動精神。筆者根據學生的身體體能因素劃分為三個小組，分別為1班A組、B組、C組，2班A組、B組、C組，3班A組、B組、C組，4班A組、B組和C組。其中A、B、C是按照學生的體能等級劃分的，1、2、3、4則代表團隊的班級。這樣每名學生都有屬于自己的團隊，而每一個團隊都有兩個與本小組勢均力敵的對手[3]。在籃球比賽賽制設置方面，教師擔任學生籃球競賽的教練，組織1班A組與2班A組展開籃球競賽爭奪A級銀獎，組織3班A組和4班A組展開籃球競賽爭奪A級銀獎，兩場比賽的獲勝小組再進行一場籃球競賽確定A級金獎。由此可得出B組銀獎和金獎、C組金獎和銀獎。經過9場次籃球小組競賽，每一個級別分別產生金、銀、銅三個獎次，每一名學生都實現了自己在體育競賽中的價值，提升了自身體能。更重要的是，在團隊合作中，學生與同伴之間的默契程度也會轉化為生活和學習中和睦相處、互幫互助的動力。

總結：

綜上所述，小組合作學習教學在小學體育教學中的應用有效的提升了體育教育的質量，這次教學的大膽嘗試給了教育工作者一份鼓勵。小學體育教師在日常教學中要注意認真分析教材和學生體育能力，合理的規劃教學方案，對一些難度大的體育項目要反復進行練習，排除教學中的安全隱患。做好學生的分組工作，讓每一個學生都可以有練習和交流的機會，促使他們共同進步，構建和諧人際關系。開展多元化的教學評價，給予學生充分的自信心，促 使小學體育教學質量的整體提升。