網絡環境下如何提高小學語文教學有效性

盧江

（貴州省紫云自治縣火花鎮江納小學，貴州 安順 550800）

前言

在小學階段，教師通過科學運用網絡教學資源，不僅可以拓展學生的學習內容，豐富學生的知識獲取途徑，還可以激發學生的學習興趣，使學生主動地參與到日常學習中來，大大提高學生參與語文課堂活動的積極性。此外，教師運用網絡技術進行教學時，還可以降低教學的難度，將語文中抽象知識化為具體，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺，從而提高學生學習效率。

一、利用網絡拓展教材內容，在備課環節打好提前量

課程準備環節能夠直接影響教師一節課教授內容的質量高低。因此，在小學語文教學的過程中，教師想要利用網絡來實現語文教學的高效化，就需要教師在課前準備環節，將教材的內容與計算機互聯網的內容進行聯動。在實際操作過程中，教師要以教學的內容作為核心，將教學大綱、參考資料和互聯網進行有機的結合，并樹立一個新型的教學理念[1]。教師需要深挖教材內容，尋找教學的核心并收集相關資源，時刻牢記著網絡環境下的教育理念特色。此外，運用互聯網進行教學拓展時，教師也可以減輕自身的書寫內容，在實際授課時，還能夠節省部分板書時間，讓學生就擴展內容進行討論，實現課堂教學的優化。但是，采用網絡資源進行教學內容拓展時，由于網絡資源的豐富性和多樣性，教師在查找相關資源時，要以教學內容作為拓展的核心，既要符合學生的生長發展的認知規律，又不能脫離語文教材的內容，這樣才能提升教學內容的涵蓋范圍。另外，由于小學生的認知發展特點決定了學生更喜歡直觀、動態、富有情感的內容，教師也可以逐步培養學生進行自主的網絡資源查找，以實現培養學生收集信息的能力。

二、利用多媒體信息設備創設真實的教學情境

在小學階段，參與網絡教學最直接的方式，就是利用多媒體技術，為學生創建一個真實有效的教學情境，讓學生能夠在情境中放松身心，借由教師的引導和情境帶來的情感共鳴，實現提高小語文課堂學習效率的目標。例如，在學習“四季”這篇文章時，教學的主要目的是讓學生認識一年當中的四個季節，而多媒體設備可以直接與互聯網相通，教師就可以在上課前，借由多媒體設備查找關于四季的變化和本節課的教學重點，然后完善課前備課環節的教學課件。在正式上課時，教師也可以利用互聯網進行網絡教學，在創設情境的同時，豐富教學的內容。如，在進行課前引導后，教師可以讓先學生說一說自己眼中的四季是什么樣的，然后再用多媒體設備播放關于四季的短片，學生在圖像、聲音的刺激下，能夠有效的激發出學生的學習興趣，提高學生參與語文教學活動的積極性，進而營造出一個良好的學習氛圍。

三、創建資源共享的平臺，鍛煉學生分析、處理信息的能力

在基于網絡環境下構建小學語文教學平臺時，教師應該根據教材中的具體教學內容，將教學活動中的相關素材、和實際操作方式全部編著其中，進而打造出一個綜合性較高的語文學習處理平臺[2]。教師要將符合教學內容的視頻、動畫、文字、音頻等整合成相關的學習課件，然后再通過網絡渠道進行資源上傳和共享。這樣就可以打破傳統教學中學生必須與老師面對面授課的限制，也方便學生在家時進行自主學習。此外，教師也可以利用網絡技術進行編程，將語文教學課件編寫成小程序，然后在讓學生通過課件進行問題討論交流。例如，在學習“烏鴉喝水”時，很多學生在小時候都聽過這則寓言故事，教師就可以讓學生在進行課前預習時，通過小程序進行搜索，找到關于烏鴉喝水的相關內容，然后根據程序中的引導問題，自行在網絡平臺中搜所相關知識，再通過自己的話術將內容進行總結，以此培養學生分析信息的有效性和處理信息的能力。另外，學生也可以在搜索完畢后，通過該程序跟在線的同學進行問題討論，這樣在第二天上課時，就可以大大提高課堂教學的效率。

四、利用網絡資源的多樣性，實現學生自主探究能力的培養

基于網絡環境下提高小學教學的有效性，教師就必須摒棄傳統的教學方式，將學生作為主體，培養學生獨立自主探究的能力。因此，小學教師可以利用網絡平臺提供給學生一個自主的學習途徑，讓學生可以利用自身的感觀進行對世界的探索和思考，并根據自己的個人實際情況，自主的設定學習的進程[3]。在網絡普及的今天，每個學生家里都有計算機，教師可以引導學生根據自身的需求，尋找匹配的學習資源，也可以根據自己的學習能力，適當調整學習進度。此外，教師可以通過網絡監聽功能來檢查學生黨的學習情況，根據學生的數據，幫助學生進行一定的微調，讓學生在進行自主探究學習的同時，能夠最大程度的提高學生的學習有效性。

總結

小學語文教師想要通過網絡環境來充分提高教學的有效性，就要合理使用網絡中的教學資源，并發揮出網絡資源教學的優勢，培養學生自主探究的能力，以此才能全面提升小學生的語文認知水平。