新課改背景下初中英語生活化教學探究

李燕江

（廣西容縣容州鎮第一中學，廣西 容縣 537500）

一、通過網絡事件調查找到生活化的英語學習體驗

教育家陶行知先生認為：生活即是教育、社會也等同于學校。陶行知先生主張教育必須要同生活聯系起來，堅決不能死讀書，要著重培養學生的創造性和獨立性。課堂氛圍一旦陷入沉悶的氛圍，學生就會失去學習英語的積極性和樂趣。這時，教師正確引導學生讓其感受到英語知識的實用價值所在，顯得尤為重要。下面就初中英語生活化教學展開研究，以供參考。

二、通過節曰為生活教學情境提供教學素材

當下的學生特別喜歡過一些中西方的節日，教師可以抓住學生的心理，設計教學主題，選擇學生喜聞樂見的節日進行講解。如中秋、端午、教師節、春節等，都可以作為很好的教學素材。教師應先行為學生布置文獻歷史知識的了解任務，使其自行搜索與節假日有關的英語常識知識，并選出搜索文獻最好的學生當眾朗讀。教師也可圍繞節日主題，讓學生做游戲，以此來吸引學生的興趣，讓學生找到樂趣，教學進程也會更加輕松。通過這種真實的、生活化的教學場景的引導，能讓學生英語語言實際應用能力將獲得明顯地改善。其在加強學生用英語進行交流的同時，還可以使學生熟悉生活中真實交流時需要的語言知識，為學生營造一個寬松自由而又有創造力的學習環境，讓學生最大限度地發揮積極性、主動性和創造性。語言是生活的一項重要技能，只有我們將語言運用在交流中才能體現其價值。

三、巧妙利用多媒體營造生活化學習氛圍

就目前我國教育方式來看，英語教師完全可以借助PPT進行課件展示，其可以是一些圖片，或者是一段視頻，也可以是讓學生準備的一些實物，比如英語的包裝、英文的說明書等常見的內容。學生在學習時態知識的時候，當教師開始講解過去進行時這一知識點時，就可以利用課件給學生展示一下泰坦尼克號這部電影的相關內容，讓學生身臨其境的去感受，也留給學生相互討論交流的時間，充分發揮其作用，真正給學生創造真實的學習場景。隨著科學技術的不斷進步，目前很多課堂上采用先進的多媒體技術輔助教學。音樂、電視影片、視頻短片都可以成為老師教學的有效手段。音樂具有極強的感染力，歡快的音樂節奏是學科學習最有效的背景音樂。如黑貓警長、舒克和貝塔、貓和老鼠等動畫影片對我們的成長產生了久遠的影響，將這類影片和學科知識巧妙的結合起來，可以對學生學習產生事半功倍的效果。除此之外，播放一些外語視頻短片，也可以潛移默化的培養學生口語能力，增強語言學習感染力。

四、靈活設計生活化有趣味的作業

有數據表明，現在的學生對家庭作業總是有抵觸情緒，特別是在英語這一科。原因主要在于家庭作業科目比較多，同時都是簡單的重復背誦，比較枯燥無趣。為了改變這種狀態，教師要嘗試創新思路，改善作業的方式，給學生布置一些有生活經驗的作業。例如，學習Unit2時，完全可以試著讓學生相互介紹自己的家庭成員。學生可自由組隊反復用英語口語練習。教師可以給學生布置相關任務，并摘錄一些自己喜歡的語句在上課時通過投票的方式選出優秀的內容，在班級中，增強學生成就感。對于教室內的板報，可讓學生自行編輯自行配圖，以此大大提高學生的學習興趣。表演能調動觀者的視覺、聽覺感官，是最為直觀的表現形式。在教學形式當中，老師用生動的表演代替生硬的口頭講授，帶動學生學習的課堂積極性，營造生動活潑的課堂氛圍，在歡樂的氛圍中培養學的生語言情感，考驗學生的詞匯積累，從而樹立學科學習的信心，加深對學科教學的理解。

五、豐富多彩的英語校內外活動

學校應該經常性地組織一些大小規模不等的英語比賽活動，如英文歌曲比賽、英文舞臺劇比賽、英文名著朗讀比賽等，讓學生在活動中充分發揮積極性，更好地運用所學的英語知識，獲得成就感。生活化的教學方式可以更好地突出《英語課程新標》中所強調的“做中學、學中用”，讓這些生活化的背景素材，極大地激發學生聽、說、讀、寫的能力。而且，學生用英語做事的同時也可以學會做人，將學習中的創新精神與工作中的實踐能力有效結合在一起，極大地提高學生整體的英語素質。英語教師要精心設計以學生為主體的課堂，讓課堂回歸學生的生活與經驗。老師在設計教學游戲時不可偏離教學目的，單純的為了娛樂而游戲，這不僅浪費了教學時間，也對學生后續的學習中產生不利影響。中學學科教育的目的是完成學科課程標準的同時，全面提高學生綜合素質。充滿知識又有趣的小游戲能輔助老師更好的開展學科教育。

結束語

我們大家都知道，提高學生語言能力需要一個良好的學習環境，學生在歡快的氛圍下、輕松的環境中學習，學習效果會事半功倍。英語生活化教學就是要將生活知識化，將書本所學的知識生活化。將生活背景的素材變化成教學模式，始終貫穿于英語教學過程之中，能讓學生主動學習英語知識，調動學生的主動性。