情境教學法在高職語文教學中的應用研究

李春霞

（畢節職業技術學院，貴州 畢節 551700）

引言：語文教學在高職院校當中是重要的一門學科，是進行其他學科學習的重要基礎。由于一直以來受到傳統教育模式的影響，很多高職院校的語文教學方式并未進行及時的創新和嘗試，而是仍然在采用以往的填鴨被動式教學，使得本身學習基礎就十分有限的高職院校學生難以在語文課堂上長時間集中注意力，更為嚴重的是使得一部分學生徹底喪失了學習語文的熱情，這對于語文教學活動的有著較大的負面影響，同時也為其他學科的學習帶來了一定的阻礙。由上可知，對于高職院校的語文教學工作進行創新是非常必要的，只有徹底改變了傳統的教學方式和理念，才能夠提升高職院校語文教學的質量和效率，并在一定程度上增強學生們的語文綜合素養，這對于高職院校專業教學的開展是非常有幫助的。利用情境教學法，能夠在語文教學活動中融入更多的元素，從而有效培養學生們的思維能力和綜合素質。

一、情境教學法的概念

這里所說的情境教學方法，就是在開展教學活動時，將一些生動、形象且富有色彩的實際場景引入到課堂中，從而給予學生們一種真實的學習體驗，創造一個有利于學生理解所學內容的而條件，并對學生們的學習心態進行合理調整。這種教學方法的主要目的在于調動學生們的情感，通過創建各種各樣的情境，來充分發揮出學生們的創造力和積極性，通過情境創建來將課文中所蘊含的意境表現出來，從而在課堂上形成更大的吸引力和凝聚力。在高職院校語文教學工作中使用情境教學，不但能夠調動學生們的積極性，同時也能夠讓學生們對這門課程的學習產生興趣，這對于提升學生們的語文實際應用能力是非常有幫助的，同時也增強了語文教學的整體效果。

二、高職院校語文教學現狀分析

以往的高職院校教學理念強調學生們主要應學好專業課，認為文化課對于學生們未來就業并沒有什么幫助。同時，高職院校的學生普遍對學習文化課的興趣并不高，而語文這門課程尤其如此。在這樣的教學理念下，高職院校中的語文教學工作效率和質量相對較低，甚至在一些學校中語文課成為了學生們的睡覺課程，為了維持好課堂的正常秩序就需要花費語文教師很多的時間，很那正常完成教學任務和目標。在這樣的背景下，如果依然采用傳統教學理念和方式，那么教學工作將很難正常開展，因此，需要高職院校的語文教師改變原有的教學理念和方法，根據學生們的特點和需求，利用情境教學方法來改變這種狀況。

三、高職院校語文教學運用情境教學法的重要意義

（一）激發學生學習興趣

只有學生們對這門課程產生了興趣，才能夠真正的提升學習效率，一些教師并沒有充分重視激發學生學習興趣的重要作用，這不但會對學生的認知培養形成負面影響，甚至會對學生的綜合素質發展形成阻礙，之所以會發生這種情況，主要是因為高職院校語文教師沒有對教學方法進行積極的嘗試和創新，缺乏教學內容與實際生活之間的聯系。通過情境教學的方法能夠對這種情況進行改善，不但能夠為學生們建立一個輕松愉悅的課堂氛圍，同時也能夠使得教學方法更加符合學生們的心理需求，因此將情境教學法應用到高職院校語文教學工作中是非常有意義的。

（二）建立課堂與學生生活之間的關聯性

眾所周知，語文教學內容與日常生活之間有著十分密切的關聯，但是由于一些教師使用了錯誤的教學方法，使得這種關聯消失了，從而對學生們的語文學習效果造成了負面影響，使得語文教學過程成為了與日常生活無關的內容，這將不利于所學知識的實際應用。對這種教學法的應用，能夠有效加強語文課堂與日常生活之間的關聯性。教師需要以日常生活為基礎來建立情境，從而建立教學與生活之間的關聯。所以說將情境教學法運用到高職院校語文教學中，有利于提升這門課程的教學效率和質量。

四、情境教學法的應用策略探究

（一）充分運用生活元素

在日常生活中的很多內容，都能夠有效的起到高職院校語文教學的輔助作用，但大部分高職院校語文教師在開展教學工作的過程中并沒有充分重視應用這些生活元素。對于這種現狀，應要求語文教師在開展教學工作的過程中，積極的進行生活情境的創建，通過這個過程來讓學生們擁有更強的參與意愿，使得活動能夠得到更加順利的開展。例如在學習某篇文章時，可以嘗試采用情境教學的方法來進行教學活動的開展。首先由教師引導學生們說出一些與課文相關的想法，對自己想法進行表達的過程實際上就是引導學生參與的過程。接著教師要求學生們對文章進行閱讀，并注意文章中作者是怎樣進行表達的。在學生們表達了自己的觀點后，由教師來進行總結和補充，總結的過程有利于學生們加深對所學內容的理解，這對于提升學生們的認知水平是非常有幫助的。由學生們通過對與生活相關的內容進行聯系，來建立符合教學需求的學習氛圍，這種生活化的教學方式更容易激發學生們參與語文教學活動的強烈意愿。

（二）充分運用多媒體

僅僅憑借黑板是很難實現情境的創設和引導的，作為高職院校的語文教師，應通過教學思路的拓展，來根據高職院校學生的特點來實施情境創設，從而讓學生們能夠更好的投入到課文學習過程中。通過在高職院校語文教學中運用多媒體設備，能夠有效的簡化教學過程，幫助學生們理解和學習相關知識，同時也能夠增強學生們參與語文學習的積極性。由上可知，在高職院校語文教學中運用多媒體技術是十分必要的，通過多媒體技術更有利于增強情境的創設效果。例如在學習胡同文化這篇文章時，可以嘗試采用多媒體技術來輔助開展情境教學法。首先不要硬性的去要求學生們去閱讀課文，這不利于激發學生們的學習熱情，而是利用多媒體技術來播放京韻大鼓唱的北京的胡同，實際上這首歌曲中的歌詞大部分都是源自于胡同文化這篇課文，學生們一邊聽京韻大鼓，一邊看多媒體播放的胡同普遍，必然會對相關的內容產生興趣，給予了學生們很強的新鮮感。利用這樣的方式，學生們更容易去理解文章的內涵，這樣一來教師在進行講解時就會獲得更好的效果。通過這個過程，實際上加深了學生們對胡同文化的理解和認識，同時也對于學生們的認知能力進行了培養。另外，通過運用多媒體技術，使得情境教學法的作用得以更好的發揮，為學習氛圍的營造提供了重要的條件，有效激發了學生們的學習熱情和興趣。

（三）合理運用導語設計

一位著名的心理學家提出：學生們對于所學內容的興趣才是激發學生學習動力的有力來源，對于學習進行主導的是興趣，只有激發了學生們的學習欲望，才能夠提升學生們的學習效率和學習質量。而通過進行合理的導語設計則能夠有效的發揮這樣的效果。例如在學習一篇新的課文時，可由學生們來分組進行學習導語的設計，這十分有利于激發學生們的學習興趣，一些較為枯燥的課文如果加入了導語設計，那么學生們更愿意去進行閱讀和理解，并更有利于學習和掌握課文中的重點。

結束語：總而來說，想要切實提升高職語文教學質量，就必須重視對情境教學法的應用，利用情境的創建來影響學生們的情感，這對于語文教學的開展是非常有幫助的。與此同時，也使得學生們在潛移默化的過程中獲得了更多的文學熏陶，從而更愿意去學習語文知識。通過合理的運用情境教學法，使得情境教學成為了師生之間進行情感交流的過程，這有助于建立一個更加輕松愉悅的課堂教學氛圍，對于培養學生們的語文素養和各方面綜合素質是非常有幫助的。將情感和知識等多方面元素融入到教學當中，才能夠真正發揮出情境教學法的重要作用。