幼兒園表演區(qū)材料的合理投放建議分析

張營

（南召縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，河南 南陽 474650）

表演區(qū)材料的合理投放是幼兒進(jìn)行表演時(shí)不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒在表演中的裝飾元素。幼兒表演區(qū)材料投放一定要符合兒童身心發(fā)展并且有助于幼兒成長。教師如何在表演區(qū)投放合理的材料是值得探討的問題，下面是針對(duì)表演區(qū)材料投放提出以下幾點(diǎn)建議以及分析。

一、目前表演區(qū)材料投放存在的問題

（一）材料投放沒有做到因地制宜

例如在《三打白骨精》這樣的劇情里面，需要緊箍咒、金箍棒等很多道具，幼兒因?yàn)樘s不知道從哪里下手，有的甚至把東西胡亂拼在一起，這樣就完全不能讓幼兒提高動(dòng)手能力，場(chǎng)面也會(huì)非常混亂。

（二）投放材料過多

幼兒表演區(qū)的材料投放雖然要求多種多樣，滿足每個(gè)孩子的需求與喜好。但是過于豐富投放表演區(qū)材料有可能導(dǎo)致表演區(qū)材料泛濫，雜亂無章，毫無層次感[1]。這樣的投放會(huì)讓少兒對(duì)表演區(qū)失去興趣，讓幼兒注意力不能集中，本身幼兒的注意力相對(duì)比較就不夠穩(wěn)定，所以在表演區(qū)不能投放過于豐富的材料，最后導(dǎo)致幼兒分心沒辦法投入到舞蹈表演中。

（三）投放材料沒有層次感

投放材料一定要先了解孩子本身，而不是教師根據(jù)以往投放材料的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行材料投放。很多教師在進(jìn)行材料投放時(shí)都會(huì)借鑒別人的一些成功經(jīng)驗(yàn)，而沒有充分考慮自己班內(nèi)幼兒的身體發(fā)育情況以及年齡差異。這樣教師投放材料的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)安排不合理、選擇不適合的的結(jié)果。幼兒本身就處于不同層次，對(duì)于這樣的投放結(jié)果幼兒也得不到相應(yīng)的提升，幼兒自身的特點(diǎn)以及有點(diǎn)得不到體現(xiàn)，不理由幼兒成長過程中綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）投放材料不符合幼兒

在正常情況下，精美的外表確實(shí)比較能吸引幼兒的注意力，還能夠讓幼兒對(duì)表演產(chǎn)生興趣，但是如果教師在選擇材料時(shí)，過分在乎材料的外表，這樣一些本質(zhì)的東西就不容易讓人發(fā)現(xiàn)[2]。一些比較粗糙的原始材料可能更能激發(fā)幼兒的興趣，并能提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

二、表演區(qū)材料投放的建議

對(duì)于表演區(qū)材料投放，教師在意識(shí)到自己的問題以后，一定要及時(shí)改正，這樣才能讓幼兒更好的發(fā)揮自己的特點(diǎn)，提高有的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力。

（一）投放材料時(shí)要明確目的

幼兒就別自主學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)中最基本的一項(xiàng)任務(wù)，幼兒自主學(xué)習(xí)能力提高的前提以及根本是表演區(qū)材料投放。所以，在選擇投放表演區(qū)材料時(shí)一定要明確目的，根據(jù)班內(nèi)現(xiàn)有幼兒具備的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置主題。投放的材料符合幼兒的需求。投放的材料也要具備探索性，這樣不但可以激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，開可以提高幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒學(xué)會(huì)手腦結(jié)合創(chuàng)造自己喜歡的材料[3]。所以，在表演區(qū)投放的材料選擇上一定要選擇可以提高幼兒動(dòng)手以及動(dòng)腦能力的材料。

（二）材料投放時(shí)安全是前提

幼兒園的工作重點(diǎn)首先是保證每個(gè)幼兒的生命安全以及身心健康發(fā)展。所以，即使是表演區(qū)材料的投放也要把安全放在首位，選擇的材料必須安全無公害，對(duì)幼兒的身體健康沒有任何威脅的比較安全的只只做材料。在幼兒接觸材料前要認(rèn)真清洗消毒，隨時(shí)關(guān)注每樣材料是否具備威脅安全的元素。確保材料安全的同時(shí)保證表演區(qū)華環(huán)境的安全性，對(duì)于一些硬物或者帶尖角的物品提前處理好，保證幼兒的安全。

（三）注重層次性

在表演活動(dòng)中，教師一定要因材施教，對(duì)于不同層次的幼兒給予不能的教材，滿足每個(gè)階段幼兒的需求[4]。表演活動(dòng)最大的優(yōu)點(diǎn)就是為孩子提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡管每個(gè)幼兒有不一樣的興趣愛好，不一樣的協(xié)調(diào)能力，但是通過不同層次的材料投放讓每個(gè)幼兒充分發(fā)揮自己的特長，這也要求教師在設(shè)置表演區(qū)材料時(shí)根據(jù)幼兒的層次提供難易程度不同的活動(dòng)材料，對(duì)于不一樣的幼兒有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)以及指導(dǎo)，在選擇表演區(qū)材料時(shí)一定不要一層不變，要根據(jù)幼兒具體的發(fā)展要求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

（四）材料投放要提前規(guī)劃

在表演區(qū)材料的選擇上，首先要提前了解不同年齡階段幼兒自身特點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)行投放。針對(duì)小班的幼兒，他們注意力幾種能力較差，可以給他們投放一些便于搭建的材料，滿足他們對(duì)位置事物好奇與探索的心理[5]。對(duì)于稍大一些的幼兒動(dòng)手以及動(dòng)腦能力稍強(qiáng)一些，可以哥他們提供稍微復(fù)雜的材料，提高這個(gè)階段幼兒手腦協(xié)調(diào)能力。幼兒階段交際能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要，可以通過丟交換玩具的活動(dòng)陪養(yǎng)幼兒的溝通能力。這樣不但讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提高，還可以培養(yǎng)一定的交際能力。

（五）注重可操作性

幼兒操作材料時(shí)一般只會(huì)探索材料的表面，所以教師在選擇表演區(qū)材料投放時(shí)一定要選擇操作簡(jiǎn)單的制作，通過一些交易學(xué)習(xí)的知識(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在制作中感受學(xué)習(xí)的成就感，為以后學(xué)習(xí)文化知識(shí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以選擇投放材料時(shí)一定要考慮操作性是否適合幼兒。

結(jié)束語：

表演區(qū)材料投放對(duì)于參與到活動(dòng)中的每個(gè)孩子有著非常重要的意義。如果材料投放巧妙設(shè)計(jì)，不但可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也可以很大程度的提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，通過不斷探索，也可以為幼兒創(chuàng)造更加適合的發(fā)展空間。表演區(qū)材料投放需要教育工作者與時(shí)俱新，不斷創(chuàng)新與探索，才能提供出更多適合幼兒發(fā)展的投放材料，滿足幼兒不同階段的發(fā)展。