探究幼兒園的區域活動合作生活化

周珊珊

（新疆塔城額敏縣二道橋鄉中心幼兒園，新疆 塔城 834600）

近年來，根據《指南》精神，幼兒園區域活動合作正如火如荼的開展，教師通過有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環境中，以擺弄為主的方式進行個別化的自主學習，通過與材料、同伴、教師相互作用使幼兒得以全面發展，因此區域活動成為了幼兒最快樂的活動之一。在此基礎上，我承擔了"《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下區域活動的實踐與研究"的子課題研究，以區域活動為載體，將生活情景置于其中，讓孩子在生活中游戲，在游戲中學習，通過區域活動展示生活的、教學的內容。

一、利用生活區素材，培養幼兒完美個性

活動區域中的生活區就是幼兒在園中生活的家，這里擁有很多像家一樣的物品，非常適合幼兒動手能力的培養。在生活區，幼兒生活教師可以準備一些花生、豆子、糖果等材料，來鍛煉幼兒的剝、抓、倒等運動能力。比如，在組織《迎新年》的生活化活動當中，首先我們一起走進生活區的超市，這里早已準備好足量的手工彩紙、各色紙卡、橡皮泥、雙面膠和儲物盒等，再讓幼兒在超市里面采購自己需要的東西，并進行加工、包裝，贈送給小朋友。通過生活區的小超市體驗購物活動，讓幼兒學會自選商品，鍛煉辨識及肢體運動能力，同時幼兒教師可根據幼兒的選擇判定幼兒的喜好，有利于教師對幼兒開展有針對性的個性培養。

二、合理利用科學區域，快速增長科學知識

幼兒園科學區的創設可以為幼兒學習提供事宜的活動空間，對鍛煉幼兒的身體技能和認知能力起到很大的引導作用。因此，教師在教學過程中要創造貼近幼兒現實生活的區域活動，充分發揮科學區材料的作用，讓活動更具有趣味性、知識性和啟發性，激活幼兒的想象思維。比如，幼兒教師在講主題活動《我的身體》時，可以開展去醫院體檢活動，教師出示聽診器、視力表等檢查用品，先給幼兒做一個簡單介紹，讓幼兒有一個初步了解。然后幼兒教師扮演醫生，對幼兒進行體檢，可嘗試著用聽診器檢查心臟或者肺，用視力表檢測視力，還有就是口腔檢查。通過一系列檢查讓幼兒了解身體的各部分結構和功能特點等。最后讓幼兒兩人一組，輪流扮演醫生及檢查對象，在幼兒教師的看護下運用聽診器等器材，更好的感知身體構成。

三、區域材料體現生活化

區域活動的內容豐富多彩，但區域活動的材料不一定要精致和漂亮，只要能體現它的教育價值即可。例如在娃娃家，給扮演媽媽的孩子綁上圍裙，給扮演爸爸的孩子帶上袖套，廚房里擺上鍋碗瓢盆等，孩子們的興趣很自然就被帶動了。在生活坊中，教師經常會擺放豆漿機、石臼、石磨、果汁機等制作豆漿、鮮榨果汁，讓幼兒體驗生活中的勞作樂趣；在自理區，教師經常擺放小衣服、小鞋襪、小鞋子等材料讓幼兒學習扣紐扣、系鞋帶，提高了幼兒生活自理能力；在操作區，提供刺激各種器官的材料，如香水、醋、酒、按摩器、塑料墊、鵝卵石等，鼓勵幼兒區聞一聞、踩一踩、動一動，讓幼兒通過感官體驗建構五官與四肢的相關知識；在音樂區提供各種樂器、鍋碗瓢能等，讓幼兒進行節奏練習。我們生活中常見的瓶子、農村特有的麥稈、各種吸管、袋子、各種豆類都可以成為我們區域活動的寶貴資源。

四、巧妙利用娃娃家，真切感知生活事物

幼兒合作區域活動還可以組織幼兒去娃娃家活動，娃娃家區域中的很多項目活動都與家里的相近，幼兒對這里的擺設并不陌生。在游戲過程中教師也可以參與進來，來扮演某個角色與幼兒一起游戲，鼓勵個別內向的幼兒大膽參與進來，體驗與同伴一起游戲的樂趣。比如，在小班設立的娃娃家游戲項目，可安排幼兒扮演家長去照顧孩子，也像爸爸媽媽那樣哄孩子睡覺、吃飯。同樣是兩個人一組，一個扮演媽媽，一個扮演爸爸，當媽媽用炊具做飯時，爸爸可以去照顧娃娃，給娃娃講故事，做游戲。在這個游戲里幼兒可以動手拿起鏟子鏟沙土，用紙盒當作垃圾桶裝廢品，可以用各種餐具來喂娃娃進食。每個小朋友都自覺參與活動，活動區域氛圍高漲。娃娃家的活動不僅讓幼兒更好的感知到身邊的人或物，還可以發展幼兒的交往合作能力，懂得與人分享，體會到與同伴共同玩耍的樂趣。

五、利用多彩美工坊，培養幼兒探索意識

美工坊是幼兒園區域活動的重要場所，這里方便幼兒進行美工創作、美工欣賞等。在美工坊里，幼兒可以自由的學習和創作，把自己對生活的認知通過美工創作展現出來，并在創作過程中不斷探索和完善自己的作品。因此，美工坊也是幼兒體驗美、展示美、創作美的小天地，這里是開啟幼兒智慧之門的搖籃。比如，在大班美工坊教師組織幼兒進行泥工制作，教師讓所有幼兒根據自己的生活經歷，用自選材料捏制一只可愛的動物，有的捏小兔子，有的捏小鴨子，有的捏小羊等等，但是孩子們卻遇到一個共同的特點，就是這些小動物站不起來。教師適時啟發孩子們：“是啥原因能讓小的站起來大的卻不能呢？”，“身體太重了，腿太細”有小朋友指出了問題所在，然后教師讓孩子們再想想辦法。幼兒們在教師的提醒之下，把腿加粗了，一個個像模像樣的小動物展現在了大家眼前。通過這次美工制作，培養了幼兒的手工探索意識，促進了幼兒形象思維的發展。

總之，幼兒合作區域活動是激發幼兒活動興趣、培植幼兒探索激情、積累生活經驗的載體。因此，幼兒園一定要注重區域活動的創設質量，經常變換區域活動形式，著力構建生活化的區域活動氛圍，讓幼兒快樂健康的進行游戲式學習。同時，還要提高材料布置的技巧，要考慮到幼兒的實際情況不斷更新材料，從而更便捷、更實際的滿足幼兒的求知欲，讓幼兒更好的在幼兒園中成長、發展。