學案導學模式在高中數學教學中的有效運用對策分析

（遼寧省盤錦市遼河油田高中教育集團遼油三高校區，遼寧 盤錦 124010）

引言：本文將通過如今高中數學教學存在的問題、在高中數學教學中運用學案導學模式的作用以及運用策略三部分進行論述，提出筆者自己的一些見解，希望能夠給予相關教師一些切實可行的意見與建議。

一、如今高中數學教學存在的問題

（一）教學模式過于傳統

在如今高中數學教學中傳統的教學模式依舊被廣泛運用，在日常教學中教師依舊采用“灌輸式”的教學方式進行教學，不注重學生自身對于知識的吸收掌握程度。在整個課堂教學中不能充分體現以學生為教學主體的理念，學生自身個性以及主觀能動性受到壓迫，長此以往，學生的興趣、特點都將在一定程度上受到打擊，對于學生日后的個性發展極為不利。

（二）學習方法過于老舊

在現如今高中教學課堂上，教師依舊認為學習成績是衡量一個人最主要的標準，學生過于注重學習成績的提升，題海戰術被廣泛運用于各類教學中，教師認為學生只有通過不斷的刷題，不斷的練習各類題型，才能迅速的提升成績。然而這種刷題式的學習方法只能在短時間內起到作用，但是長時間運用就會出現很多問題，例如：學生過于注重答題模板的使用、學生做題過程中沒有自己的思想等等。

二、在高中數學教學中運用學案導學模式的作用

（一）對于學生的作用

學案導學模式突破了傳統教學中教師與學生角色的不足，其將以學生為學習主體的理念深入融合到日常教學中，注重提高學生對于相關知識的理解與思考。學案導學模式的運用，讓學生能夠自主的明確相關學習的最終目標，同時教師還會根據不同學生的不同情況制定不同的教學目標，對癥下藥使每位學生都能最大程度的掌握理解相關知識，同時注重培養學生發散思維以及創新思維，幫助學生全面發展。學案導學模式通過采用小組教學方法，注重培養學生的合作能力與意識，形成一種互相幫助、互相進步的良好學習關系。

（二）對于教師的作用

學案導學模式的運用在極大程度上轉變了教師在日常教學中所處的位置，幫助教師樹立以學生為學習主體的教學理念，將自己的角色樹立為學生學習過程中的領導者與指導者，通過學案導學模式的運用及時發現學生學習中的問題，幫助學生解決學習中的難點。由于學案導學模式要求教師必須具備極高的教學能力與專業知識素養，這就在一定程度上促進教師團隊整體能力的自我提升。教師在進行問題或任務分配時一定要注重結合學生自身特點進行，充分發揮學生發散、創新思維與能力，在最大限度上提高學生的整體學習興趣與主觀能動性。

三、學案導學模式在高中數學教學中的有效運用途徑

（一）建立科學、合理的學案

建立學案作為學案導學教學模式的第一步，其能否合理、科學將直接影響后續的教學質量。教師在建立學案時一定要清楚、全面的掌握學生的整體情況（包括：興趣、難點、水平、整體能力等等），根據學生自身特點有針對性的進行學案的制定工作。教師還應該熟悉教學教材中不同知識點之間的聯系，通過將不同知識點串聯起來進行講解，幫助學生全面、細致的掌握相關知識。注重學生學習能力的差異性，及時發現學生學習中的盲點與難點，根據學生整體水平進行學案的編制工作。

（二）合理的使用學案進行教學

學案的使用可以從教師以及學生兩方面進行：（1）從教師的角度進行：在日常上課前教師進行學案的發放工作，讓學生在課下進行細致的預習工作，隨后教師對學生學案中出現的問題進行統計與分析，及時的發現學生的盲區，進行有針對性的教學。在教師講解過程中，注重發揮學生學習的主體位置，通過小組討論的模式進行難點、疑點的解答工作，教師在旁進行輔助工作，幫助學生正確理解知識。講解結束后，教師應該積極引導學生對于所學學案進行整理，尋找上課時的不懂點進行詢問，同時記錄課上的收獲或是感悟交于教師，以便教師能夠整體把握這節課的學習情況。（2）從學生角度進行：學生在課前進行有目的的學案預習工作，明確自身的不足點，課上通過小組合作的模式進行學習，對于自身的盲點及難點進行討論、探究，課后及時檢查自身的不足，對于不懂的地方及時詢問教師或同學，并及時記錄自己收獲的知識以及學習方法，交于教師進行批改。實現每一堂課都能有所收獲。

（三）積極尋找適宜的教學策略

教師在進行學案導學教學模式是一定要積極尋找適宜的教學策略，通過不同的方式最大限度的提高整體教學效率。例如：教師可以在采用學案導學模式的同時，將其與其他的教學模式進行結合，運用傳統講解模式與“導學”模式相結合，幫助學生能夠更加深入的理解相關知識。還可以將多媒體運用于學案導學教學中，對于一些比較抽象的知識，如：立體幾何、解析幾何等，教師可以采用多媒體進行教學，將一些圖像或是視頻直觀的展現與學生面前，使知識變得更加有形化，幫助學生更快、更高效的掌握、理解相關知識。

（四）充分運用小組教學

在學案導學教育模式中，學生的學習方式便是學生個體學習與小組討論學習的結合，這就表明了教師在進行學案導學教學中要注重發揮小組教學的優勢，使組內每一位成員都能有所收獲。教師可以采用“優生帶差生”的小組模式，將班級中成績優異、成績中等、成績較差的學生按照比例進行分組，讓學習積極性強的學生帶動學習積極性差的學生，讓每一位學生都能在組內充分發揮自身優勢，揚長補短、共同進步。教師可以鼓勵學生進行互相提問、互相回答的方式，幫助學生加清晰、全面的掌握知識。

四、結束語

綜上所述，高中數學教學課堂中運用學案導學模式是十分有必要的，其不但能夠提高學生學習積極性與主動性，培養學生合作意識與合作能力，增強學生發散思維與創新思維，還可以在一定程度上提高教師整體教學水平。教師一定要積極探索有效的實施方案以及措施，打造更為高效的課堂。