淺談小學語文教學中存在的問題及對策

（江西省貴溪市第二小學，江西 貴溪 335200）

小學語文是學生學習最基礎的一門科目，語文雖然是最基礎的一門科目，但老師也應該掌握好教學方法，能夠將這一門基礎的科目變成學生的強項，讓學生更好地掌握好語文的相關知識。老師應該與學生一起排查教學當中所存在的問題，實施合理的措施對這些問題進行解決。本文意在探究小學語文教學中存在的問題及其對策。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）學生自主學習能力較差

在小學語文學習的過程中，學生更依賴老師去講解相關的語文知識和內容，但是自己在獨立的思考和學習上沒有太多的集中度。學生也沒能養成良好的獨立學習的習慣，學生對于語文知識的分析能力和理解能力也不是太高，這也導致學生在自主學習方面沒有太多能力支持。所以這是學生在語文學習當中存在的一大問題。

（二）課堂活躍度不高

每一個老師在學生心目中都是有威嚴的，所以學生迫于威嚴下在課堂當中的發言會很謹慎，并且傳統的教學中老師是課堂的主導者，老師會把握一個課堂的整體方向，讓學生在這個方向下進行學習，這樣的情況下學生也會有更多的緊迫感，反而在課堂當中的活躍度就會降低，不會大膽且自由地表達自己的想法，這樣也會造成課堂氣氛的沉悶。

（三）教學環節不豐富

傳統的教學模式沒有太多豐富的環節，學生學起來也沒有太多的興趣，那么就達不到老師設計課程的最終目的。課程可能過多的就是強調知識的學習，而沒有以學生為主體進行課程環節的安排，老師也只是通過黑板或者是粉筆來把這節課的知識傳達給學生，但是因為時代在變化，所以有很多的教學設施都可以讓課堂變得更加豐富，也有很多的環節都可以讓學生提起興趣去學習語文。

二、針對小學語文教學中存在的問題實施的對策

（一）培養學生的自主學習能力

學生有了自主學習能力，才能夠把握時間，讓語文學習起來更加輕松，能夠更自律的進行語文地學習。所以老師需要培養學生的語文自主學習能力，讓學生能夠更好地把控語文的學習。

例如：在學習小學語文部編版《詠柳》的過程中，老師可以先通過微課的形式給學生發送一些關于詠柳的預習任務，讓學生通過自主預習將詠柳的一些詞意還有閱讀能夠很好的完成下來，這樣也方便學生在課上的時候能夠更好的跟著老師的思維進行學習。老師需要在微課當中給學生提出幾個關于這篇古詩的問題，比如說詠柳這首古詩表達了作者什么樣的思想感情？這幾句古詩都表達了怎樣的意境？讓學生通過預習進行這些問題地解決。那么上課的時候，老師也需要去引導學生能夠自主的進行學習，老師可以讓學生說一說關于這些問題都有什么樣的看法？在預習的過程中哪位學生完成了微課中的問題？如果有學生站起來并且回答了這兩個問題，老師可以給予這位學生一定的鼓勵和獎勵，這樣可以激勵學生更好地自主學習，能夠用更認真的態度對待提前地預習和自主學習。并且在課下的時候，老師可以讓學生根據自己預習和老師地講解，將這首古詩的思維導圖做出來，回顧一下這篇古詩的所有知識內容，讓學生進一步地提高自己學習能力。

（二）增加課堂的活躍度

傳統教學中，老師與學生在課堂上的活躍度比較低，老師需要改變這個局面，讓課堂能夠更活躍地發展，這樣也能夠改變課堂的氛圍，呈現更輕松歡快的學習氛圍。

例如：在學習《找春天》的過程中，老師可以通過多媒體為學生播放一些歡快的歌曲，讓學生能夠在課堂開始就處于一種興奮的狀態，老師還可以詢問一下學生春天的時候都會做些什么？讓學生能夠踴躍地回答這個問題，這樣也能夠促進老師與學生之間地交流，老師在講解的時候可以多和學生互動，比如說在閱讀課文的時候，老師可以找學生來閱讀，讓每位學生讀一段，這樣能夠激勵學生更好地投入到這節課地學習中。

（三）豐富課堂環節和內容

老師需要去改變單調的課堂環節，給予學生更多的課堂興趣，啟發學生的語文學習興趣，深入地學習語文的相關知識。比如說老師在講課的過程中可以讓學生通過合作來進行問題地討論，老師還可以把課堂的主動權交給學生，讓學生通過小組來講解課文內容，這樣可以促進學生集中度地提高，還可以讓課堂更豐富地呈現，充滿更多學生自身的思維和想法，并且老師還可以通過游戲的方式來讓學生進行問題地回答，比如說在回答問題的時候，老師就可以讓每個小組的學生派出一位學生和其他組進行石頭剪刀布，哪一個組輸了就回答這個問題。

結束語：老師在教學的過程中，應該不斷的去探尋教學過程中所產生的問題，不斷地尋找合適的方法來解決這些問題，盡量讓教學措施和教學形式趨近于完善，讓學生在學習的過程中能夠充滿更多的動力，也給學生注入更多的學習能力，保護學生更好地發展自身的能力。