淺談初中《道德與法治》課堂問題設計策略

陶莉

（貴州省遵義市第十二中學，貴州 遵義 563000）

“問水哪得清如許，為有源頭活水來”，讓學生擁有活水般敏捷的思維才能在人生的道路上登高致遠，而問題就是思維的泉眼。

一、立足新時代，提出新問題

2017 年10 月，黨的十九大會議莊嚴宣告：中國特色社會主義進入新時代。新時代是我國發展的新方位，這意味著基礎教育改革的航船進入“深水區”后還需把握新時代的航向，必須適應新時代的新要求。2018 年9 月10 日“全國教育大會在北京召開，在新時代背景下，在改革創新時代精神的引領下，提出了“新要求”和“新加強”，教育要求“塑造靈瑰、塑造生命、塑造新人”，教師要求具有“大胸懷、大境界、大格局”。2019 年3 月18 日習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，習近平總書記提出“八個統一（堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一）”①的具體要求，為思政課的改革創新指明了方向。作為一名思想政治教育基層工作者，我們可以敏銳感知新時代對思想政治課堂變革發出的急迫而強烈的變革要求，在面向新時代的又一個10 年開啟之際，新教材《道德與法治》自2017 年投入使用已經走過了近3 年的時間，而“道法”課依舊存在課堂變革的區域、校際、教師差異。

二、問題設計的具體方法

新時代有著新矛盾，提出新問題才能解決新矛盾，《道德與法治》課堂必須以新時代為課堂的新方位，提出新問題是新時代教師的時代使命，也是學生的課堂靈魂所在。

（一）研讀課標定題型

問題類型可以分為開放式、封閉式，曲線式和直線式，也可以分為直答式、討論式、探究式，還可以分為辨析式、沖突式、陷阱式提問等等，根據不同的標準，問題的形態也因人而異。第一，研讀課程標準，要把握課程性質，抓好課程基本理念。很多同學將會長成你我身邊的普通人，幫助學生過健康生活成為負責任的公民是課程的核心，初中生活是課程的基礎，堅持價值觀引領是課程的基本原則，所以教師的課堂提問應關注學生豐富的內心世界和復雜的社會生活，多采用開放式、討論式和探究式問題類型，從關注知識走向人的關懷。第二，聚焦課程目標。情感、態度與價值觀目標是課程的長期目標，針對長時目標課堂設問應變“直問”為“曲問”，注重學生從問題情景和材料中去感知、體會、領悟；能力目標為中期目標，課堂提問應注重學生的知識運用，信息收集與處理，應反映國家、社會、學校、學生的實際關注，針對這類課程目標提問時教師應綜合使用討論式、探究式、沖突式、主題式提問，針對能力目標建立課堂問題串，也可以針對認知沖突提出陷阱式和辨析式問題；知識類課程目標屬于短期目標，教師可以采用直答式、封閉式提問。不同的課程目標對應不同的問題類型，研讀課程標準是決定問題類型的前題。

（二）關注時政定內容

問題提出的依托內容是問題設計的主體，問題的提出應該以怎樣的內容為依托才能更好地實現目標和體現學科特性？鮮明的時代性和政治性是思想品德課與生俱來的特征，關注時政是每一名思政教師的必修課，難以想象埋頭教書的老師可以培育出放眼世界的學生。關注時政并不是簡單的羅列國家、社會大事件而是以時政來解讀國情國策，以時政來關注社會、服務社會，以時政來塑造學生的公民人格，學生能夠從時政事件中連接起知識與生活的橋梁，從而培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的學科素養。但時政材料并非越多越好，中考帶有極強的地方性特色，將時政熱點結合市情進行整合，讓學生對問題產生親近感和熟悉感是學生解答問題的開端。教師在選取時政材料進行提問情景設計的時候應把握時政材料與學生生活的連接度，把握時政材料與課程目標的連接度，把握時政材料與社會的連接度。

（三）課堂文化育好問

課堂是教學的陣地也是目標評價的場所，每一次的測試都是一次教學評價，進行及時有效的試卷質量分析，直面學生的錯誤答案，會讓教師從試卷生成中找到問題所在。習大大強調：“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”。時代這份長卷不應只有一位答卷人也不應只有一個閱卷人，提出問題的人不應只是教師，更應該是學生，如何讓學生敢提問，喜歡提問，提出好問？這是教師面臨的現實課堂難題，要學生敢于提問需要長期的課堂文化建設，在課堂上教師要改變對學生的評價機制，建議犯錯文化，引導學生認識錯誤答案的正面的意義，把每次出乎意料的課堂生成看作教學相長的契機，只有學生感知到課堂的犯錯的正常性，學生才會敢于提出問題。喜歡提問的同學必定是有好學之心，興趣是最好的老師，學生對課程的興趣來自于多方面因素的影響，但其中課程的實用性和課堂的趣味性尤其重要，以生活場景為題材，知識點為工具，答學生所難，解學生之惑，會讓學生認識到課程的實用性，以時政熱點、社會焦點、學生關注點為依托豐富設問類型，發散學生思維、開展活動答題、合作答題、競技答題模式可以提升課堂的趣味性。

問題教學法是廣大一線“道法”教師普遍使用的教學方法，以問題為引領才能激發“道法”課堂的生命力，提一個好問并非一朝一夕之努力，提一個好問需要以政治信仰、教學情懷、創新思維、廣闊視野、嚴謹自律和正向人格為講臺。

注釋：

①堅持“八個統一”創新思政教學——論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會重要講話精神.2019.3.21.新華網http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2019n/2019_zl17/201903/t20190321_374585.html