自然拼讀法應用在小學英語教學中的對策研究

◎周穎

新課程標準的設立，進一步提升了小學英語教學以及學生自身學習能力的要求。其實小學生在進入小學校園之前，并沒有系統化、規模化地進行英語學習，因此小學的英語知識對小學生而言有著一定的學習難度。老師在實際的英語教學中分層滲透自然拼讀法，能夠有效地保持學生的學習積極性和英語熱情，并在幫助學生在拼讀和記憶單詞的過程中，深化學生對相關英語知識的理解。

一、充分利用網絡資源進行學習和提高

網絡技術的創新發展，使其自身的應用范圍變得更加廣泛，在小學教育領域的應用功能十分明顯。在小學英語的教學工作中，也可以使用網絡技術。在進行英語教學時，老師可以在網絡上搜集關于自然拼讀法的視頻，能夠讓學生認識到自然拼讀的方法。在開展網絡自然拼讀教學時，老師應該注意視頻中的內容要具體有趣，幫助學生更好的學習，能夠在學習單詞時，促進學生使用自然拼讀法。除此之外，老師還可以通過網絡正確的認知自然拼讀法，進一步深化自然拼讀法的教學內涵。網絡上有些系統能夠對自然拼讀法有具體的講解，老師可以注冊賬號登錄其中，進行深入地學習。最后，老師可以與其他老師進行交流，或者是去其他學校進行學習，將自然拼讀的方法發揮到最大。比如，在小學英語課堂上，老師可以在網絡上搜集“Kid ABC”這一教程，里面的形式真人加動畫，將這項教程引到課堂上，幫助更好地學習自然拼讀法，通過其中動畫人物的講解，幫助學生能夠模仿教程中人物的學習方法，提示學生的能力。而且，這種真人和動畫的形式，能夠幫助學生注意力的集中，從而營造出良好的學習氣氛。

二、從學生的角度出發，建立小組學習

老師在實際的小學英語教學中使用自然拼讀方法時，應該從學生的角度出發。首先，老師應該與學生進行交流，能夠在溝通的過程中，了解到學生學習英語的情況以及學習能力。并且，在交流中，拉近彼此之間的距離，建立和諧的師生關系。然后，在此基礎上，進行針對性地教學。在小學英語的課堂上，老師還應該發揮自己的引導作用，有效加強學生的主體地位。在學習中，老師可以使用提問的方式，讓學生對單詞進行思考，能夠讓學生知道學習的單詞使用的哪些字母。比如，在學習英語“My Family”單元時，老師可以對學生提問其中單詞“mother”是由哪幾個字母組成的，然后引導學生組成小組，進行討論。小組的合作學習形式也能夠起到相互督促的作用，幫助學生糾正自身的英語拼讀失誤，更好地認知和深化英語知識。

三、進一步學習和認識26個英文字母，為自然拼讀法奠定基礎

在實際的小學英語教學中，學生需要對26個英文字母進行學習，如果學生對字母的認識不完整，容易造成字母拼寫錯誤的問題，導致后續英語學習緩慢。因此老師應該在課堂上，將26個英文字母展現在學生面前，幫助學生對字母外形結構有大致的認識，然后開展拼音閱讀教學，可以安排學生根據老師字母的發音，進行正確的跟讀。另外，在英語課堂教學中，老師也可以創設一些游戲，讓學生在游戲中認識單詞，幫助學生更好的學習。比如，老師可以讓學生進行游戲活動，每個同學準備好卡片，卡片上寫著26個英文字母。然后，老師在前面說出一些英文單詞，像是“father ”，學生聽到老師所講的單詞后，在所擁有的卡片中尋找相關的字母，并將其正確地拼寫。這樣的方式，能夠鍛煉學生的靈活能力，并且加深對英文字母的印象，提升英語學習水平，幫助不同學生的學習。

四、結語

綜合上述分析，在小學英語教學中實施自然拼讀法，不僅能夠有效提升英語課堂的教學能效，也能幫助小學生更加充分的記憶和理解相關英語知識。在實際的英語活動中，老師可以通過先進的網絡計算機技術創建高效課堂，并在課堂環節中靈活、合理地規劃游戲環節，同步依照教學需求開展小組合作與實踐探究的學習活動，不僅能夠有效地集中小學生的學習注意力，也能為學生的英語學習提供良好氛圍，幫助學生養成良好的英語學習習慣，更好地夯實自身的英語學科實力。