探究中學語文教學模式中的互動式教學

◎姜雪

在語文課程的教學過程中采取互動式教學模式，可以打破傳統課堂教學對學生的束縛，真正地將課堂還給學生，讓學生更為主動地進行語文學科知識的學習。接下來，我們就探討一下初中語文課程互動教學的有效途徑。

一、創設課堂情境，搭建互動的橋梁

過去的教學模式是以老師講述，學生聽，以老師為主體的教學。整節課都是老師一個人在發揮，學生只是被動接受，這樣的課堂教學的效果并不是很理想。應新課程改革的要求，老師應該更加注重學生學習的需求，在語文教學中加強老師與學生，學生與學生間的互動與交流。其次，教師在課堂教學過程中，合理使用互動式教學模式可以活躍課堂的氛圍，強化課堂的交流，增加課堂的趣味性。這樣有利于提高學生學習語文的熱情，培養學生自主學習的能力，使語文課堂不再索然無味。以九年級第二單元第五課的《孔乙己》為例，教師要通過互動教學，根據課文內容，創設相應的課堂教學情境，從而實現學生對課堂的參與。首先，教師要先對本文中的生字新詞進行講解教學，只有在此基礎上，才能讓學生讀懂課文，把握課文大意，理解課文，了解人物形象。其次，教師可以讓學生們在讀懂課文的基礎上，進行角色扮演，通過對人物的模仿和扮演，通過對情節的演繹，更好把握人物的形象，理解文章。不僅如此，角色扮演還可以加強學生們之間的合作和交流，構建和諧的同學關系。同時教師還要注重多媒體設備的運用，豐富課堂情景環節，搭建和學生溝通的橋梁。

二、創建合作，建立師生，生生互動

教師在備課的時候，可以設計一些針對本篇課文的小問題，在上課的時候利用這些小問題，和學生進行互動。不僅如此，上課提出問題還可以調動學生的思維，讓學生自行對文本進行學習。教師還可以在和學生探討問題答案的時候，以對話的形式了解學生學習的程度，獲得教育反饋，以便在后續的教學過程中設計更具針對性的教學活動，提高語文教學的質量。同時，在語文課堂中，教師也要使用學生交流互動的手段進行知識的講授。教師還可以根據學生的學習程度，調整小組的結構，有效地加強學生間的互動，讓學生真正地發揮集體的智慧，提高學習的效率。

三、聯系生活，深入探討

初中生的心理特點是自尊心強，以自我為中心，需要一定的鼓勵和支持。教師可以以日常生活實際為切入點，與學生建立共鳴，從而達到師生互動和交流的目的，從而增加語文課堂的互動交流。教師可以將課本中的內容和我們的生活緊密聯系在一起，通過主題的延伸和升華，引導學生參與課堂教學的討論中。以九年級第二單元第六課的《變色龍》為例，教師在上課前，可以利用現實生活中的素材展開互動式教學，通過比較生活化的語言向學生進行提問，比如：“同學們，大家都認識變色龍嗎？”“同學們，大家知道變色龍都有什么特點嗎？”“同學們，大家了解變色龍生存的環境嗎？”通過這些問題的引導互動，激發學生學習的興趣和欲望。其次，教師還可以利用多媒體技術，為學生們展示一些變色龍的圖片，以及它的生存環境，同時還可以向學生們展示更為具體的變色龍的小知識。不僅如此，教師還可以利用多媒體技術，為學生展示日常生活中大家眾所周知的一些和本篇課文具有相似人格的人的事跡，通過真實事例的介紹講解，更加貼近學生的生活，讓學生意識到應該做一個立場堅定，不趨炎附勢的人。這樣既加深了學生的生活感受，又展現了學生在語文課堂學習中的主體地位，為以后的教學活動奠定了堅實的基礎。

四、結語

總之，語文教師要根據初中生的心理發展特征，充分利用好互動式教學對語文課堂的積極效果，探索更好的教學方式，因材施教，從而激發學生學習語文的興趣和熱情，調動學生學習的積極主動性，從而為學生提供更多的學習和交流的空間，讓學生自主地參與到語文課堂中。同時，教師也要意識到，實現真正高效，高質量的語文課堂，并不是單純地落實上述的措施就可以構建的。因此，在今后的語文課堂中，教師還要繼續探索和研究互動式教學的有效途徑，從而逐步提高語文課堂的高效性和質量。