如何運用“七步教學法”講授初中英語聽說課

◎宋曉娟

英語聽說是學生獲取信息、進行語言輸入和輸出的主要途徑，是提高學生綜合語言運用能力的有效方法。在初中英語教學中，聽說課是英語教學中重要環節，經過多年的教學實踐，我們總結出英語聽說課“七步教學法”。

一、設——創設真實語言情境，激活背景知識，引入新課

教師通過圖片、視頻、實物、表演、歌曲等活動，把學生帶入特定的語境，激發學生的好奇心，激起學生的求知欲，激活背景知識，使學生專注地投入到英語課堂中。這一環節要簡潔明了，貼近學生生活，讓學生有話可說，有話會說。如在講授外研新標準英語九上M12U1時，教師通過展示污染的視頻，學生立刻認識到污染的危害。當老師提問What are the bad effects of pollution？學生馬上想道：If the water is polluted，the fish will die.If the land is polluted，the crops will die.If the air is polluted，it will be harmful to humans等等。這充分激活了背景知識，為學習污染主題的對話做好了鋪墊。

二、問——巧妙設問，引發學生積極思考

在教師設問環節，問題設置要有梯度、廣度和深度。簡單的問題能調動學生興趣，增強學生回答問題的欲望，增加自信。有難度的問題能加強學生對文本的深入理解。教師在問題的設置上要環環相扣，形成問題鏈，有助于學生形成螺旋式上升的思維結構。教師設問1.What pollution do you know？ 2.Why is pollution so serious？ 3.How to solve the problem？ 4.As students，what can we do to reduce pollution？ 通過四個問題把污染的類型、成因及解決方法串聯起來，引發學生深入思考。

三、聽——聽對話

本環節通過聽力進行標準語音的輸入，教師設置不同類型的題目以檢測學生獲取聽力信息的情況。例如：教師可以通過判斷、表格、填空、問答、匹配等形式考查學生聽力能力。在獲取基本的聽力信息后，學生進行跟讀，以此來培養標準的語音語調。在講解M12U1時，教師設置了聽力問題來協助學生獲取有效的聽力信息。如：1.Why do we need to stop pollution？ 2.What causes pollution？ 3.How can we reduce pollution？

四、讀——朗讀對話

朗讀課文是為了進一步獲取文本信息。學生通過朗讀， 既把握了文章內容，又糾正了自己的語音語調。朗讀可以采取教師示范、學生領讀、磁帶跟讀、小組分角色朗讀、全班齊讀、男女生對讀、個體練讀、接力讀、限時速讀等方法全方位的讀透教材。在講解M12U1時，教師先用點讀筆進行部分語句的示范引領，然后學生整體跟讀標準語音，小組分角色讀，最后優秀小組展示朗讀，在這一環節確保學生讀準、讀透。

五、析——分析對話

通過設題，分析對話主旨、作者意圖及功能句。針對對話重點詞匯、短語和句式，由教師進行重點講解，學生操練。在分析本課對話時，首先抓住語法功能句進行被動語態的操練，如： if the water/air/land/food...is polluted，what will happen？ 在講解污染的解決辦法時，引導學生聯系生活實際，從自身角度出發，切實減少污染。同時結合我們當前實施的垃圾分類政策，讓同學們舉出切實可行的解決辦法。

六、述一復述對話，語言輸出

復述對話是對課堂教學內容的總結和升華，是培養學生語言表達能力的重要訓練手段，通過復述學生對文本有更深入的理解。教師設置不同形式的復述方法協助學生識記文本內容，如圖片、表格、關鍵詞、思維導圖等。教師在復述環節要不斷變換復述方式，多種形式交替使用，不讓學生感覺單調乏味。在本課的復述環節，教師設置了表格和關鍵詞，搭建學生復述課文的框架。

七、用——實際應用

學生根據所學知識，運用英語解決實際問題。以小組為單位，創設較為真實的語境，學生運用對話進行交際，從而達到真正掌握的目的。可以采用小組展示、組內匯報、組間交流、班級展示等多種方式達到鞏固的目的。針對本課，學生在應對污染方面進行深入的討論，大家共同找出多種方法解決污染問題。如：They can go to school on foot instead of by car.They can turn off the lights to save the electricity.等多種方案。

綜上所述，教學有法，貴在得法，只要我們采用正確的教學方法，就能培養好學生的聽說能力，促進學生英語水平的提高。