高職動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的路徑探析

摘要：在當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下，高職動畫專業(yè)人才培養(yǎng)如何進(jìn)行動畫專業(yè)課程體系的動態(tài)調(diào)整，是動畫專業(yè)是否適應(yīng)新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的關(guān)鍵所在。由于VR復(fù)合型專業(yè)人才極度匱乏以及動畫專業(yè)人才就業(yè)難，使得現(xiàn)階段高職院校動畫專業(yè)課程體系隨著VR行業(yè)發(fā)展而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整具有緊迫性;動畫與VR專業(yè)在課程體系上具有高度相似性、二者職業(yè)技能要求上具有交叉融合性，又使得這種調(diào)整可行性增強(qiáng)。調(diào)整的路徑如下：（一）增加VR語言程序設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)引擎開發(fā)、全景拍攝及處理等VR專業(yè)相關(guān)課程;（二）根據(jù)VR行業(yè)的實(shí)踐要求調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容;（三）積極推進(jìn)校企合作，將VR企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目人融合課程教學(xué);（四）“1+X”證書和VR技能大賽的融入。

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè);課程體系;虛擬現(xiàn)實(shí);產(chǎn)業(yè)發(fā)展;動態(tài)調(diào)整

中圖分類號：G712 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：2095-6916（2020）20-0092-03

近年來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的火熱發(fā)展，促動各層次本專科院校競相開設(shè)相關(guān)專業(yè)方向，進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)。對于高職院校而言，在各種資源相對有限的情況下進(jìn)行VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）專業(yè)的建設(shè)，在原有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合或轉(zhuǎn)型升級也未嘗不是一個好辦法。與虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)具有極大相近性的動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)、招生與就業(yè)等方面正好處于發(fā)展的瓶頸期，并且其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面與虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)具有較高的切合度，因此借力虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，是動畫專業(yè)發(fā)展的有效途徑。但是高職動畫專業(yè)課程體系的動態(tài)調(diào)整也面臨著經(jīng)費(fèi)、師資、軟硬件設(shè)施等多方面的困難，需要從人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、課程內(nèi)容、授課方式、考核評價方式等多方面分步行動。[1]因此高職動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的道路注定是坎坷不平的。

一、動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的必要性和可行性

對于動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的必要性和可行性分析，主要是調(diào)研分析動畫專業(yè)與虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)之間在課程設(shè)置、人才職業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)方向等方面的異同點(diǎn)，并邀請企業(yè)專業(yè)、高校學(xué)者、優(yōu)秀學(xué)生、本校教師等共同論證分析高職院校動畫專業(yè)課程體系根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的必要性和可行性進(jìn)行分析，具體分析如下：

（一）動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的必要性

自2016年VR元年的概念提出以來，隨著軟硬件技術(shù)的逐漸成熟、產(chǎn)業(yè)和消費(fèi)升級需求、國家扶持政策的推動和大量資本的持續(xù)注入，使得虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)得以快速發(fā)展，其市場規(guī)模不斷擴(kuò)大、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和VR平臺亮點(diǎn)紛呈、VR/AR應(yīng)用場景加速落地，在各行各業(yè)都具有廣泛且深入的應(yīng)用。但是隨著虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷壯大，與之配套的虛擬現(xiàn)實(shí)人才短缺，難以有效支撐產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前眾多的高等院校虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)仍處于起步階段，高層次VR專業(yè)人才供給能力有限。而為數(shù)不多的VR從業(yè)人員大多是動漫、游戲、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，高質(zhì)量的VR復(fù)合型專業(yè)人才極度匱乏。因此，現(xiàn)階段高職院校動畫專業(yè)課程體系隨著虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整是當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展的必然需求。

另外，雖然近些年國產(chǎn)動畫作品質(zhì)量有了大幅提升，也出現(xiàn)了像“大圣歸來”“小門神”“大魚海棠”“哪吒之魔童降世”等深受大家歡迎的高質(zhì)量動畫作品。但是總體而言中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步緩慢，動畫企業(yè)多為代加工、原創(chuàng)性少，且高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作往往是任務(wù)重、工資低、加班多的“動畫民工”工作，讓眾多高職院校動畫專業(yè)面臨著招生難、就業(yè)難的困境，動畫專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級或課程體系的動態(tài)調(diào)整已經(jīng)成為高職動畫專業(yè)發(fā)展的迫切需求。因此，高職院校動畫專業(yè)課程體系隨著虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，是動畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

（二）動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的可行性

首先，動畫與虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)在課程體系上具有高度的相似性。目前高職動畫專業(yè)所開展的課程主要有美術(shù)基礎(chǔ)、角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、動畫運(yùn)動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)、Maya、3Dmax、Photoshop、動畫短片制作等課程，其中像角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、動畫運(yùn)動規(guī)律、三維軟件Maya和3Dmax、Photoshop貼圖繪制和界面設(shè)計(jì)等課程同樣也是虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的必要課程，兩者在課程設(shè)置上的高度雷同，為動畫專業(yè)課程體系的動態(tài)調(diào)整與轉(zhuǎn)型提供了便利性。

其次，動畫和VR行業(yè)的職業(yè)技能要求具有高度的交叉融合性。動畫專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作往往集中在游戲、動畫、VR行業(yè)中的二維動畫制作、三維模型制作、三維動畫制作、原畫設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等工作崗位，對于從業(yè)人員的知識素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的要求與虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)具有高度的一致性，動畫專業(yè)的畢業(yè)生在虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)工作，甚至做出突出成績的不在少數(shù)。[2]因此，高職動畫專業(yè)根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及對于VR人才的具體需求，進(jìn)行課程體系的動態(tài)調(diào)整具有一定的可行性。

二、動畫專業(yè)課程體系動態(tài)調(diào)整的研究現(xiàn)狀

通過對于維普、龍?jiān)础⒅袊诳W(wǎng)、萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)資源庫的檢索，發(fā)現(xiàn)高職院校動畫專業(yè)隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)行業(yè)發(fā)展而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和課程改革的研究文章少之又少，對于動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的研究現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展對于當(dāng)前動畫專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在對于課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方面的改革，如統(tǒng)籌修正課程體系、及時更新教學(xué)內(nèi)容;案例教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng);貫通知識點(diǎn)提高應(yīng)用能力培養(yǎng);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面。[3]

其次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職動畫專業(yè)的課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對三維動畫藝術(shù)創(chuàng)作的手段、藝術(shù)創(chuàng)作方法的影響，以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在動畫藝術(shù)呈現(xiàn)方式上的改變等。

再次，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)、動畫專業(yè)在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展背景下，為了滿足行業(yè)對于虛擬現(xiàn)實(shí)高技能人才的需求，有針對性地從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課方式、考核評價方式等多方面對于具體的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。或者從整個專業(yè)建設(shè)的課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建、校企合作等整體方面，進(jìn)行課程體系的調(diào)整探索。

總之，就目前的動畫專業(yè)隨著虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的研究現(xiàn)狀而言尚且處于初步階段，沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論體系，而對于動畫專業(yè)向虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐而言也僅僅存在于清華大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院少數(shù)本科院校。高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)在2017年剛剛確定，中職虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)正在籌劃和論證階段，因此動畫專業(yè)隨著虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的實(shí)踐研究尚處于萌芽階段。

三、動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的路徑探析

高職動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的具體措施，主要涉及到人才培養(yǎng)方案的變更、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、師資轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、校企合作方式、學(xué)生就創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等全方位的轉(zhuǎn)型措施、具體實(shí)施辦法，具體調(diào)整策略、路徑探析如下：

（一）增加虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)課程

對比動畫專業(yè)和虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的課程體系，以及動畫行業(yè)和虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)具體的工作崗位設(shè)置和對就業(yè)人員職業(yè)技能的具體要求，不難發(fā)現(xiàn)兩者對于專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力雖然具有眾多的相似性，但是也存在著一定的差異，比如虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)相對于動畫行業(yè)來講，對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、繪畫能力要求較低，而對于學(xué)生的邏輯思維能力、三維空間感知能力、編程能力、人機(jī)交互設(shè)計(jì)能力等具有更高的要求。

因此，動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)調(diào)整，在保持場景設(shè)計(jì)、動畫運(yùn)動規(guī)律、三維模型制作、三維動畫制作、UI設(shè)計(jì)等相同課程設(shè)置不變的情況下，一方面需要減少素描、速寫、色彩、三大構(gòu)成、影視后期編輯、定格動畫等課程的課時安排或者直接刪減課程;另一方面需要增設(shè)語言程序設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)引擎開發(fā)（Unity3D）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)引擎開發(fā)、全景拍攝及處理等VR專業(yè)相關(guān)課程，才能滿足當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展對于高素質(zhì)復(fù)合型VR專業(yè)人才的需求。

（二）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

為了更加契合虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展對于VR人才職業(yè)技能的要求，在課程內(nèi)容方面需要根據(jù)VR行業(yè)要求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，將虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)踐制作流程融入課程教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提升學(xué)生VR理論知識素養(yǎng)、VR實(shí)踐技能。對于課程內(nèi)容的調(diào)整，一方面可以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐引入課程教學(xué)或者開展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等，逐漸對標(biāo)虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)的實(shí)踐要求，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容;另一方面可以通過職業(yè)技能大賽參與、“1+X”證書認(rèn)證試點(diǎn)建設(shè)以及教師通過專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資料搜集和學(xué)習(xí)等，逐步加深對于虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展以及具體崗位職業(yè)技能要求的理解，根據(jù)原來動畫專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容所存在的問題進(jìn)行逐步優(yōu)化、調(diào)整和豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

比如在三維動畫制作課程教學(xué)中，雖然動畫行業(yè)和虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)中對于三維角色的動畫制作，都需要經(jīng)過骨骼創(chuàng)建、蒙皮、權(quán)重繪制、控制器綁定和角色動畫制作等標(biāo)準(zhǔn)化的制作流程，但是虛擬現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的三維角色動畫與動畫行業(yè)中的角色動畫相比更接近于真人動作，而缺少了夸張性、戲劇性。并且目前虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)對于三維角色動畫的制作，都是采用基于真人表演的動作捕捉設(shè)備，以提高人物動作的制作效率以及動作的真實(shí)準(zhǔn)確性。因此，在三維動畫制作課程教學(xué)中，需要更為側(cè)重于角色動作的真實(shí)性、流暢性，在學(xué)校硬件條件滿足的情況下，可以將動作捕捉設(shè)備應(yīng)用的相關(guān)知識納入課程教學(xué)內(nèi)容，讓課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容無縫銜接。

（三）積極推進(jìn)校企合作

針對目前高職院校動畫專業(yè)課程體系調(diào)整在程序、經(jīng)費(fèi)、師資、教學(xué)大綱論證等方面所面臨的多種困境，要求學(xué)校自身在從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實(shí)踐技能提升等方面進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索的同時，要積極與企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合，共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和開發(fā)校本教材，將VR企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目人融合課程教學(xué)，改變課堂授課的形式，制定全新的人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置、修改教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，讓調(diào)整后的高職動畫專業(yè)課堂教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)踐無縫銜接，讓VR專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更明確。

校企合作的不斷深入推進(jìn)，一方面可以讓企業(yè)專家進(jìn)校園，既要在制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式調(diào)整時，充分參考企業(yè)專家的指導(dǎo)意見，讓動畫專業(yè)的課程體系更加科學(xué);又要聘請項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，參與到具體的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)當(dāng)中，不斷開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面通過校企共建的實(shí)訓(xùn)基地或者讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真正參與到企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目制作流程和規(guī)范，并且根據(jù)個人的學(xué)習(xí)興趣和未來想從事的職業(yè)崗位，有針對性地提升自身的三維建模、三維動畫、圖像處理、程序開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)引擎設(shè)計(jì)、VR界面設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作能力。

（四）“1+X”證書和VR技能大賽的融入

由于目前高校虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)仍處于起步階段，可參考和借鑒的課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)較少，而已經(jīng)連續(xù)舉辦三年的“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目技能大賽，以及“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書”作為全國第三批“1+X”證書試點(diǎn)工作的開啟，為高職動畫專業(yè)課程體系隨VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動態(tài)調(diào)整提供了重要的參考，讓高職動畫專業(yè)課程體系的動態(tài)調(diào)整目標(biāo)更加明確。

比如“1+X”證書虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定的初級、中級、高級三個不同等級，根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開發(fā)業(yè)務(wù)需求，從平面設(shè)計(jì)、三維建模、搭建與配置虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)環(huán)境、架構(gòu)設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用編程、虛擬現(xiàn)實(shí)程序開發(fā)、性能優(yōu)化等詳細(xì)培訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)“1+X”證書的具體考核內(nèi)容調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及考核評價方式，讓高職動畫專業(yè)課程體系的調(diào)整與建設(shè)方向更加明確。而“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作”職業(yè)技能大賽，從項(xiàng)目策劃、VR模型制作、VR動畫制作、VR引擎設(shè)計(jì)、VR項(xiàng)目開發(fā)幾個方面，全面考核學(xué)生的軟件操作能力、文字寫作和策劃能力、項(xiàng)目實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和流程、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，無論是全面的考核內(nèi)容還是異常詳細(xì)的考核評分標(biāo)準(zhǔn)，都對于高職動畫專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)模式和考核方式的創(chuàng)新具有良好的指導(dǎo)作用。同時動畫專業(yè)的學(xué)生順利通過“1+X”證書認(rèn)證以及在虛擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)技能大賽中良好競賽成績的獲得，也是對于高職動畫專業(yè)課程體系動態(tài)調(diào)整的充分肯定。

結(jié)語

高職動畫專業(yè)課程體系隨虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）行業(yè)發(fā)展進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的專業(yè)建設(shè)和轉(zhuǎn)型理念，涉及到理論研究成果、教學(xué)實(shí)踐成果、虛擬現(xiàn)實(shí)新型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合模式、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式等方面的調(diào)整與創(chuàng)新，有利于推動高職院校動畫專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及虛擬現(xiàn)實(shí)新興專業(yè)的建設(shè)，此類研究的成果具有一定的價值，可為國內(nèi)高職院校動畫專業(yè)的轉(zhuǎn)型提供參考范例。

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作者簡介：王建磊（1984—），男，漢族，山東菏澤人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院講師，研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)、三維動畫。

（責(zé)任編輯：董惠安）

基金項(xiàng)目：本文系2019年蘇州高職高專院校“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革研究課題（重點(diǎn)）“高職院校動畫專業(yè)設(shè)置隨虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的實(shí)證研究”（編號：2019JG111）階段性成果