有趣的七巧板

項依寧

【摘?要】最近，我園的微信公眾號陸陸續續推出了很多思維游戲，其中七巧板最大的特點就是不限制幼兒的思維，可以讓幼兒憑借自己的想象力自由發揮，有助于培養幼兒的觀察力、想像力、邏輯思維能力，對幼兒今后的形狀概念、視覺分辨、手眼協調等有很大的幫助。我班的幼兒對玩七巧板的興趣都比較大，特別是雙胞胎家的姐姐嘉嘉，媽媽反應最近特別熱忠于這項游戲。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲;學習能力;七巧板

一、實錄及分析

【實錄一】

今天姐姐嘉嘉和妹妹妮妮一起玩七巧板。游戲一開始，妹妹妮妮就向姐姐嘉嘉提出請求：“你教我玩七巧板吧！”姐姐嘉嘉說：“好的！”于是兩個人每人手拿一塊七巧板，在桌子邊坐了下來。

只見姐姐嘉嘉拿起一塊黃色的正方形說：“先拿一塊方形。”妹妹妮妮看著姐姐的樣子也拿了一塊方形。“把方的放這里。”

姐姐說。妹妹看著姐姐的樣子也快速地將正方形放好。“三角放這里。”姐姐說。妹妹看著姐姐的樣子也將三角形放好。“然后拿這個放這里。”妹妹看了一會，也找到了四邊形。

妹妹學著姐姐的樣子放，放了好幾次但總是放不對。“我不會。”妹妹說。姐姐又放了一遍給妹妹看：“你看，這個這樣放不就好了嗎。”妹妹看完后，低下頭拿著四邊形轉來轉去放了好幾次，但還是不對。姐姐從妹妹手里一把拿過四邊形說：“我來，我來。”姐姐幫妹妹放好四邊形后接著說：“在拿一塊三角形放這兒。”妹妹看了看姐姐，有點不明白。這次姐姐不等妹妹自己放了，直接拿過妹妹的三角形幫她放好。

妹妹說：“我不要！姐姐，太難了！”說完，妹妹開始將拼好的圖形拆開。姐姐伸出手來搶妹妹的七巧板說：“我來幫你！”妹妹一轉身說：“我不玩了。”姐姐大聲說：“我不跟你玩了！我自己玩！”妹妹也說：“我不跟你玩了！”說完，轉身到邊上自己玩了起來。

【思考分析】

（1）幼兒（妹妹）有一定的交往能力

姐姐拼七巧板比較熟練，妹妹知道求助于能力較強的姐姐，看得出妹妹的交往能力還是不錯的。

（2）幼兒（姐姐）動手能力較強

姐姐因為之前玩過七巧板，所以比較熟練，按照圖片拼七巧板的能力明顯比妹妹高出許多。看得出姐姐的動手能力較強，并對自己感興趣的事物具有一定的鉆研精神。

【跟進策略】

根據姐姐的游戲能力，可以給姐姐設計一些更高難度的七巧板游戲，鼓勵姐姐挑戰其他玩法。

【實錄二】

妹妹到邊上玩后，姐姐嘉嘉對著妹妹說：“都是我幫你拼的！你不會！”妹妹不理睬姐姐，自顧自的玩。姐姐見妹妹不理她，跑去拿了圖片自言自語地說：“我要挑戰這個！”姐姐將兩幅用七巧板拼出的小雞圖片放在桌子上。

“1，2，3，4，5，6，7。這個小雞有7塊。1，2，3，4，5，6，7。這個小雞也有7塊。”姐姐看看第一張圖片，又看看第二張圖片。

“我發現啦！這個雞的頭上不一樣，這邊是方的。”姐姐看看第一張圖片，又看看第二張圖片。

“屁股這里是方的，這邊不對，應該是三角形。”姐姐指著圖片說。

“哈哈！我都找到了！”姐姐轉身對妹妹說：“妹妹不會！我會！”

【思考分析】

（1）幼兒（姐姐）點數能力較強

姐姐的點數能力相較于同年齡階段的其他幼兒來說，發展得較好，她能熟練地點數到7。

（2）幼兒（姐姐）的專注性和堅持性較好

在游戲的過程中，姐姐能從頭至尾專注于找兩幅圖上七巧板拼搭的不同，直至全部找完。

（3）幼兒（姐姐）行為表現較強勢

從姐姐的語言“都是我幫你拼的！你不會！”“我要挑戰這個！”上看，姐姐的性格較為強勢，習慣于通過挑戰來證明自己、收獲滿足感。

【跟進策略】

（1）及時表揚姐姐在游戲過程中的專注性和堅持性。

（2）繼續跟蹤觀察姐姐的行為表現，增加其同伴意識。

鼓勵姐姐多參加集體活動，增強她的同伴意識，使其學會與同伴友好相處的技巧。進一步幫助姐姐改掉強勢的做事習慣，讓她學會付出足夠的耐心，做好榜樣。

【實錄三】

妹妹一個人拿著七巧板自顧自的擺弄。妹妹拿著七巧板拼一拼，轉一轉，擺弄了很久。突然妹妹大聲說：“我拼了個樹！”

“哇！妹妹你拼出了新造型！”媽媽看到了說：“妹妹，看看還能拼出什么別的東西嗎？”

“好。”妹妹高興地說，然后繼續擺弄七巧板。妹妹這樣拼拼，那樣擺擺，過了好久，妹妹大聲說道：“媽媽你看！我又拼了個青蛙！”

“真的呢！妹妹你真棒！”

【思考分析】

幼兒（妹妹）具有較好的創造力和想象力。妹妹在按圖拼搭的技巧方面可能沒有姐姐那么強，但她的創造力、想象力發展得比較好，能通過不斷地嘗試探索發現材料的新玩法。

【跟進策略】

（1）及時表揚妹妹這一創造性表現，鼓勵妹妹發揮想象力拼出更多創新圖形。

（2）可以將姐姐和妹妹玩七巧板的視頻上傳到班級釘釘群，分享給更多的幼兒，以此啟發其他幼兒。原來除了教師發出來的玩法之外，還可以發揮自己的想象力玩出新玩法。

二、筆者的思考及展望

（1）幼兒交往能力的思考——鼓勵合作，提升幼兒的交往能力

在本案例中，從幼兒的語言“我不玩了。”“我不跟你玩了！我自己玩！”“都是我幫你拼的！你不會！”當中可以看出，幼兒的交往語言存在一定的問題。由于三歲左右的幼兒大多以自我為中心，表達能力和社會交往能力比較弱，因此，教師和家長可以引導幼兒學說一些常用的交往語言、禮貌用語，幫助幼兒學會一些交往的技巧。教師還可以在平時的生活中創設一些情境，讓幾個幼兒共同完成一個任務，如兩個幼兒共同玩一個游戲，一起畫一張畫等，幫助他們學會用語言向同伴表達自己的意愿。對于班內那些比較強勢的幼兒，教師和家長在平時的工作中應多加關注和引導，逐步增強他們的同伴意識，幫助他們與同伴和諧相處。發現幼兒有進步時，教師應及時給予鼓勵和肯定，不斷強化他們的正面行為，逐漸減少他們人際交往中的問題和沖突。

（2）介入機制的思考——管住自己的雙手，留給幼兒自已嘗試探索的機會

在游戲中，當妮妮多次嘗試拼搭都沒有成功，這個時候媽媽沒有著急介入，而是默默地關注著，并給予及時的鼓勵，從而給了妮妮充足的自我嘗試探索的時間和空間，使其通過自身的努力得到了最后的成功。

三、結語

綜上所述，家長和教師要細心觀察幼兒的游戲過程，并針對其中的問題和閃光點進行思考，從而找到促使幼兒更好發展的策略。