疫情視域下高校學生業余黨校教學改革研究

付聰

摘要：2020 年年初突如其來的新冠疫情，給我們生產、學習和生活帶來了劇烈沖擊，在以習近平同志為核心的黨中央，迅速決策和部署，帶領著全國各族人民進行了動人心弦的抗疫大戰，在取得階段性勝利，開始組織有序恢復生產生活，而學校也開始了“停課不停學”，利用網絡進行復學上課，高校學生業余黨校教學工作面對新的環境，要克服困難，發揮作用。高校學生業余黨校教育教學需注重運用網絡;充分發揮現代信息技術的作用;迎接機遇和挑戰。

關鍵詞：新冠疫情;學生業余黨校;教學

高校學生黨員的培育，學生業余黨校是重要陣地。大學生黨員是我國社會主義事業建設的可靠接班人，因此在新冠疫情視域下如何充分發高校學生業余黨校的陣地作用，是一個高校學生業余黨校需要面對的問題。在新冠疫情形勢下，必須加強和改進高校業余黨校的教育教學工作。

一、疫情視域下對高校學生業余黨校教學工作問題的提出

面對百年罕見的新冠疫情，全國上下在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，各族人民團結一致、堅定信心、科學防治、精準施策，不斷堅定理想信念，沉著應對疫情考驗，取得了疫情防控戰的階段性勝利。高校學生雖然不能返校正式上課但也在家開始了“停課不停學”。高校學生業余黨校教學工作在此形式下也面對這一些問題和挑戰，亟需得到解決，便于黨校工作正常開展。

疫情視域下教學對象的分散的問題。新冠疫情抗擊戰雖然取得了階段的勝利，各地學校也開始了“停課不停學”教育教學工作，高校也利用現代網絡開始學生各自在家上課，高校學生業余黨校的教育教學工作就面臨學生未返校分散全國各地，也給原集中的教育教學方式帶來了挑戰。

疫情視域下原教學形式不符合網絡時代要求。近年來信息化資源建設在高校開展，現代化網絡改變了學校延續千年的教與學方式，許多的課程開始了信息化的教學改革，也取得了明顯效果。在疫情視域下，高校學生業余黨校在教學也必須要開始信息化的教學，原有的學生集中于教室里聽課，教師現場對學生進行黨性知識傳輸，學生在相對被動接收的教育教學方式已經很難再去符合當今學生開闊眼界，面向未來的要求。高校學生業余黨校傳統教育教學更強調教育者的主體地位，而受教育者的主體性往往會被忽視。學生處于被動的灌輸式學習，沒有辦法發揮學生的主觀能動性，因此接受度并不夠高。

疫情視域下原教學內容僵化和缺乏時效性。當今是個信息爆炸的時代，信息資訊傳播的速度極快，所以可以做到片刻了解發生在萬里之外的事情。傳統的黨課理論知識內容通常是黨的性質、黨的宗旨和黨的路線、方針級政策等內容。在設計黨課的內容過程中，一般是傳授基本理論，并沒有結合現今社會形式發展去解決社會現實的問題，沒有做到與時俱進，沒有緊跟時代發展腳步。

疫情視域下原教學質量考評單一。疫情視域下原黨課教學質量考評體系單一，并沒把學生是否對課程感興趣納入到課程教學質量的考評體系中去。黨課的教學質量評價僅僅以最后的卷面考試為準，沒有課程體系的審核，沒有課堂質量的掌控，沒有考核目標的導向，導致黨課教學效果一般，且沒辦法進行精準評價。而且任課老師不重視激發學員學習的主動性，忽視學員主體性，這樣導致學員學習熱情也得到不到提高。

二、疫情視域下高校業余黨校教學改革方法

教學方法和學習考核方式的優化。在深化高校學生業余黨校教學改革的過程中，特別是要注重教學方法的優化，這是提高高校學生業余黨校教學質量的關鍵所在。在疫情視域下，高校學生業余黨校需結合現實實際分析原有的教學方法的缺點，充分利用現代網絡信息技術和資源，優化創新教育教學的方法。在平時的教育教學過程中，教師要充分圍繞教學的內容，以雪上為中心，利用網絡視頻資源等，豐富教學內容，優化教學方法和教學手段，將現代化教學方法充分利用到課堂中，如案例法、訪談法等等，使其和網絡信息資源和現代信息技術完美融合，學生借助網絡學習黨理論知識。而針對基礎性較強且覆蓋面較廣的課程，可以實施網上培訓，還可以在網上實施教育和考試，教學內容的難易程度為基礎，分成不同階段，學生完成一個階段的學習之后就可申請進行網上考試，通過網上答題考試，教師網上批改試卷，批改后學員可以通過網絡查詢自己的成績。以適應疫情情況下學生分散的課堂教學現狀。

教學形式的豐富。豐富性高校業余黨校教學形式。僅僅依靠課堂漫灌式的教學形式，是高校青年學生所不太認可和接受的。對于黨課的學習，不應該僅局限于課堂的教學，而是應該充分利用實踐。例如：在課程的授課其間，可以加入適當的視頻等素材，生動的教學形式讓同學們在快樂的學習氛圍中輕松地接受黨的相關理論知識。可以組織學員開展主題實踐等活動，如組織開展黨的相關理論學習和討論、參與課題研究、體驗式學習等，這些生動有趣而具有吸引力的教學授課形式，高校學生業余黨校應結合自身的工作實際和現今形式下的疫情現實實際，將黨課教授和學習從靜態的學習轉為學生動態的自主學習。

強化教學理念和教學內容的時效性。高校業余黨校黨課教育的教學理念，不僅需要強化政治意識，還要具有針對性。強化高校業余黨校黨課的政治意識，在授課教學中需要重點突出政治性教育，突出黨性，這是黨員發展和培育的必要程序，與其他政治教育有本質上的區別。在現今網絡時代，文化因素和意識形態等方面是有好有壞，對于我們傳統觀念和價值觀這些都是沖擊，也對學員學習生活理念具有一定影響。

黨課教育要具備針對性，教育者要熟悉、研究學生，做到因材施教。此外高校業余學生黨校不僅是理論知識的教學，還要引導學生深入社會并分析研究相關問題，讓學生學會獨立思考和判斷，讓學生自我了解我國的發展現狀和不足，這樣學生更具社會主義建設的責任感。

課程內容也可以結合此次疫情發生之后，利用網絡媒體，及時的了解各個地區的資訊，了解到抗疫過程中的感人故事。所以高校學生業余黨校教育借這個契機通過實時的資訊增強實例內容，強化課程內容的時效性和活潑性。例如：通過介紹抗疫過程中的各種英雄事跡來教育和影響學生，樹立正確家國情懷。通過這種方式來教育感染學員，更有代入感，更有感染力和說服力。

多維教學質量評價。高校學生業余黨校黨課考試結果僅僅很小的一個方面，更為重要的是學員的學習和進步的過程。一般來說，高校學生業余黨校主要進行入黨積極分子、發展對象、黨員和黨員干部的培訓，其中積極分子培訓和發展對象培訓已成體系。因此，各高校學生業余黨校需強化對課程體系的安排，不斷創新方法，構建出全新的、多維度的、符合疫情實際的黨課教學質量評估體系，幫助學生成長，以達成學生業余黨校教學目標。

疫情對高校高校學生業余黨校教育來說既是機遇也是挑戰，所謂機遇，疫情給高校高校學生業余黨校教育提供了一種純的通過互聯網方式的實踐機會，拓寬了高校高校學生業余黨校教育的視野。抗擊疫情的斗爭也是一場現實、深刻、鮮活、難忘的黨課。僅僅靠理論教育是沒有說服力的，結合疫情現實下的實際，開展高校學生業余黨校的教學改革，及時跟進創新教育方法和途徑，探索新高校學生業余黨校教育培訓新模式，充分利用網絡，讓網絡成為滋養黨員教育培訓新陣地，為社會主義建設培養出更多的合格人才。

參考文獻

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