探析基層黨校青年教師"教學之困"的破解路徑

阿依肯?何孜別克

摘要：該文主要通過對現階段基層黨校青年教師的“教學之困”進行分析，來探討基層黨校青年教師“教學之困”的破解路徑，以明確當前基層黨校青年教師在教學過程中遇到的挑戰，實施針對性措施來加以解決，提高基層黨校青年教師的教學水平，處理好“學術”和“政治”之間的關系，真正做到用學術講政治，從而加強黨員的思想政治教育，提升其思想那個政治素質。

關鍵詞：基層黨校;青年教師;教學之困;破解路徑

新時代下，黨校的任務愈發重要，其面臨著一系列的全新挑戰，邁入了新的征程，基層黨校青年教師更應當是優秀的理論傳播者。基層黨校青年教師在自身成長以及教學過程中，并不是一帆風順，也會遇到“教學之困”，主要表現在“做學術”和“講政治”這兩個方面，如何用學術來講政治，是基層黨校青年教師需要破解的難關。為此，要加強對基層黨校青年教師的培育，使之不斷地提升自身的能力，找準學術接口，引導黨校學員建立健全的學理框架，從而打破當下的教學困境。

一、現階段基層黨校青年教師的“教學之困”

現階段，基層黨校青年教師的“教學之困”主要體現在以下幾點：一是當前基層黨校青年教師的教學水平還有待于進一步提升。在用學術講政治方面，基層黨校青年教師的業務能力還需加強。一些縣區級黨校中的教師隊伍在學歷、知識等方面還存在著較大的差異性，真正具有黨建專業背景的人員比較少;二是基層黨校青年教師面臨的教學對象，在能力上具有較大的差異。一方面基層黨校學員的年齡結構具有較大的跨度，在教育背景方面也有所不同，有的學員受教育程度高，有的學員受教育程度低，這給教學進度帶來了一定的影響;三是當前如若想要實現用學術講政治，那么必須處理好學術與政治的對接問題，但就目前而言比較難。這對基層黨校青年教師的要求非常高，其不僅要掌握扎實的思想政治理論基礎，還應當有著良好的學術素養，以及具備實踐經驗。要求基層黨校青年教師在授課的時候，能夠精準對接學術和政治，向黨員闡述清楚中央精神，透徹分析現實問題[1]。然而，現階段依舊有部分基層黨員青年教師無法做到以上要求，曲解了“用學術講政治”的概念，誤把“擺事實”當作是“做學術”。

二、基層黨校青年教師“教學之困”的破解路徑

（一）強化基層黨校青年教師能力

為打破當前的黨校教學困境，基層黨校青年教師應該不斷地提升自身的能力，做到以下幾點：首先，要扎實自身的理論基礎，苦練基本功。作為基層黨校青年教師，其需要有豐厚的理論基礎知識，養成良好的讀書習慣，從經典書籍中吸取知識，完善自身的思想政治理論知識體系，并且要一直保有對基礎理論知識的研究熱情，扎實自身的理論基礎。基層黨校青年教師在扎實理論知識的基礎智商，還要提升自身的實踐能力，將理論和實踐相結合，于實踐中掌握政治理論的本質。關注時事問題，并基于理論知識提出相應的解決辦法，既可以深入到社會進行實踐活動，又可以借鑒和吸收黨員的實踐經驗。其次，應當予以基層黨校青年教師更多的機會，為其提供良好的學習平臺，開展高效的基層黨校青年教師培訓活動，選擇適宜的培訓方式，制定完善的培訓內容，堅持黨的領導，做到與時俱進，督促基層黨校青年教師形成終身學習意識，不斷地打磨自己的業務能力，提升自身的教學水平，把握每一次進修機會，從而提高基層黨校青年教師的能力[2]。

（二）找準學術接口

基層黨校青年教師，要想要做到用學術講政治，就必須在教學過程中找準學術接口，將社會中存在的現實問題，轉化為理論學術上的問題。不同的學術背景下，對于同一個社會現實問題的理解和判斷會有所不同，不同的研究者的出發視角不同，所找到的學術接口也會有所不同。這就表明，在解答現實問題的時候，并不局限于某一個學術接口，會存在多種科學理論框架，但在轉化的過程中，若只是用理論知識來堆砌，便很難使人信服。因此，基層黨校青年教師要拓展自己的知識廣度，加深自己對理論知識的理解，以便于在面對現實問題的時候，能夠真正向黨校學員闡述清楚現實問題和學術問題之間的關系，而不是生搬硬套的灌輸，增強自身的說服力，找準學術接口[3]。

（三）健全學理框架

當基層黨校青年教師在授課過程中，基于教學內容找到學術接口之后，則可構建健全的學理框架，逐步的構建學術分析邏輯結構。無論是政治理論，還是政策方針，或是政治思想、學術理論，其形成都不是一蹴而就，都是在不斷地實踐過程中積累檢驗而得，這就要求基層黨校青年教師能夠深入到理論知識的研究中，并且花費一定的時間和精力去關注理論知識，走入到社會中，找到這些理論知識在社會中的映射。當學理框架成熟之后，便可以通過框架中的政治理論、政治思想、政策方針來分析和解答現實問題，充分發揮思想力量。基層黨校青年教師在構建學理框架的時候，可從三方面著手：一方面是基于馬列經典著作來構建學理框架，這是因為馬列經典是我國共產黨的理論源泉;一方面可以從本學科經典中獲得，通過不斷地實踐，積累實踐成果，以豐富學理框架;另一方面則可以由基層黨校青年教師自行創建。當面臨著較為新穎的問題時，已有的學理框架可能還無法解決，那么便可以根據自己的專業、實踐經驗以及知識能力，來創建相應的學理框架。

總而言之，基層黨校青年教師想要破解“教學之困”，就要充分認識“做學術”和“講政治”的關系，不斷地提升自身的業務能力，找準學術接口，構建健全的學理框架。

參考文獻

[1]王華.基層黨校教師如何破解用學術講政治的困境[J].決策探索，2020：24-25.

[2]譚偉.鐵道黨校青年教師成長路徑分析[J].理論學習與探索，2015：80-81.

[3]楊旭.提升黨校教師黨性修養的路徑探析[J].法制與社會，2017.