“三全育人”理念下學(xué)工干部的角色定位與作用發(fā)揮

潘振東

摘要：傳統(tǒng)模式下的學(xué)工干部承載著太多事務(wù)性的學(xué)生管理工作，忙于學(xué)校各部門布置的具體任務(wù)，而忽略了自己最核心的工作——對學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，其工作狀態(tài)呈現(xiàn)出“保姆化”、“超人化”等不良現(xiàn)象，長此以往容易出現(xiàn)工作熱情衰減、力不從心的問題，難以靜下心來深入研究教育對象的思想動態(tài)、心理特點(diǎn)，無法創(chuàng)造性地開展思想政治教育。文章將對“三全育人”理念下學(xué)工干部的角色定位與作用發(fā)揮進(jìn)行全面的論證與調(diào)整，提出學(xué)工干部尋求突破的路徑。

關(guān)鍵詞：三全育人;學(xué)工干部;角色定位

2016年12月在全國思政會上，習(xí)近平同志指出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出“三全育人”理念，成為了高校思想政治工作新的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)工干部是“三全育人”理念落實(shí)的骨干力量，如何在新形勢下找準(zhǔn)職責(zé)定位，更好發(fā)揮立德樹人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代合格大學(xué)生，是必須面對的全新挑戰(zhàn)。

一、三全育人的工作內(nèi)涵

教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出，思政工作要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。

《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》提出要從體制機(jī)制完善、項(xiàng)目帶動引領(lǐng)、隊(duì)伍配齊建強(qiáng)、組織條件保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從宏觀、中觀、微觀各個(gè)層面一體化構(gòu)建育人工作體系，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

二、三全育人理念下學(xué)工干部的角色定位

學(xué)工干部是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。高校構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容詳實(shí)、方法科學(xué)、效果明顯的“三全育人”格局，離不開學(xué)工干部在“三全育人”機(jī)制中的重要職能定位。

學(xué)工干部是學(xué)校“三全育人”工作的先行者。學(xué)工干部是大學(xué)生接觸最頻繁、課程最多的老師，他們在開展日常思想政治教育活動過程中幫助學(xué)生成長，引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”，他們是工作在高校思想政治教育第一線的教師，站在高校“三全育人”工作的最前沿，他們是做好高校“三全育人”工作的先行者和實(shí)踐者。

學(xué)工干部是學(xué)校學(xué)生工作事務(wù)的管理者。在高校里，學(xué)工干部除了要做好思想政治教育工作外，大部分時(shí)間和精力都花在了日常事務(wù)管理上，為高校開展“三全育人”工作，提供了重要的載體。學(xué)工干部是高校開展“三全育人”工作的重要力量，他們在學(xué)生事務(wù)管理中，在各項(xiàng)具體的校園實(shí)踐活動中助力高校形成“三全育人”大思政格局。

學(xué)工干部是大學(xué)生思想政治的引領(lǐng)者。學(xué)工干部要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人任務(wù)，當(dāng)前，高校大學(xué)生基本為“00后”，他們身逢盛世，過著衣食無憂的日子，所經(jīng)歷的挫折與苦難較少，進(jìn)入大學(xué)后，很容易感到彷徨和迷茫，而大學(xué)又是青年成長和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。學(xué)工干部必須聚焦主責(zé)主業(yè)，做學(xué)生正確思想的引路者，用堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰與所學(xué)思想政治學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識引領(lǐng)大學(xué)生“精神成人”。

三、三全育人理念下學(xué)工干部作用發(fā)揮的途徑

“三全育人”理念的提出要求學(xué)工干部必須尋求突破，不做亦步亦趨的“跟從者”和倉促應(yīng)對的“縫合者”，轉(zhuǎn)變成“三全育人”的開拓者、協(xié)同者和整合者。項(xiàng)目將在充分論證當(dāng)下學(xué)工干部工作實(shí)際與教育教學(xué)有效銜接和學(xué)生成長需求的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院“三全育人”試點(diǎn)建設(shè)取得的經(jīng)驗(yàn)，圍繞全員、全方位、全過程育人的理念，積極探索學(xué)工干部新的角色定位和作用發(fā)揮，打造學(xué)院“三全育人”特色學(xué)生工作模式，形成“全員育人”格局，培養(yǎng)時(shí)代新人。

打造一支“三專”學(xué)工隊(duì)伍。做專家型教育者，培養(yǎng)學(xué)工干部強(qiáng)化主業(yè)意識，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”進(jìn)化。“00后”已經(jīng)成為大學(xué)生的主體，其突出的特性帶來的是師生之間關(guān)系格局的變化，僅靠傳統(tǒng)的說教已經(jīng)不能贏得當(dāng)下大學(xué)生的信服，只有強(qiáng)化自身對問題的認(rèn)知和理論知識，才能夠真正成為思想政治教育的引領(lǐng)者;做專業(yè)化管理者，培養(yǎng)學(xué)工干部提高站位，注重創(chuàng)新協(xié)同，不能只停留在單打獨(dú)斗的困境中，要主動搭建育人平臺，整合專業(yè)教師、管理人員、學(xué)生干部、社會家庭等多方資源，形成全員育人的暢通渠道;做專門化輔導(dǎo)者，第二課堂是全方位、全過程育人的重要載體，也是十大育人體系中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)工干部聚焦第二課堂，在科創(chuàng)、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域中樹立品牌，讓每一位學(xué)工干部都能成為受學(xué)生喜愛的專項(xiàng)工作者。熟練運(yùn)用好第二課堂，不僅可以幫助學(xué)生更好成長成才，也能拉近師生之間的距離，助力思想政治教育的開展。

參考文獻(xiàn)

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