探析初中班主任進(jìn)行班級管理的有效方法

李英

摘要：初中學(xué)習(xí)對青少年身心發(fā)展影響巨大，該段時期內(nèi)，班主任需要將教學(xué)管理的一部分重心轉(zhuǎn)移至班級管理中，以較高的班級管理成效來為學(xué)生提供全面發(fā)展契機(jī)。班級管理中，班主任是較為主要的引領(lǐng)者，其主要負(fù)責(zé)的管理階段包括了學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中的較多部分。因此為提升班級管理效果，需要初中班主任結(jié)合學(xué)生發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生營造出積極向上的班集體氛圍，保證初中生能獲得健康的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;班主任;班干部管理

初中生需要在初中階段了解并學(xué)會更深層次的為人處世觀念，以此來在團(tuán)結(jié)的班集體中，獲取更為廣闊的眼界，使自身發(fā)展可有較大進(jìn)空間。班主任在做班級管理時，應(yīng)保持較高的管理水準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中是否將自身自主意識釋放，避免叛逆行為發(fā)生，不利于班級團(tuán)結(jié)保持。班級管理在初中教學(xué)中有著較大難度，這是因?yàn)榘嘀魅尾粌H需要將班級學(xué)習(xí)氛圍加以掌控，還要更加重視初中學(xué)生各階段身心發(fā)展?fàn)顩r，甚至在面臨班級突發(fā)問題時，還要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)解決，因此班主任在班級管理中應(yīng)掌握有效的管理方式，以此促進(jìn)管理效率提升。

一、班主任進(jìn)行班級內(nèi)管理的意義

初中生擁有較強(qiáng)的叛逆心理，并尚未具備完全的自制能力，因此班主任進(jìn)行班級內(nèi)部管理時，要照顧到學(xué)生敏感心理，從心出發(fā)，用愛感染學(xué)生，促進(jìn)其身心發(fā)展可更加全面化。班主任采取合理管理方式，能讓學(xué)生感受到來自于長者的關(guān)愛，在班級內(nèi)部無論是學(xué)習(xí)還是生活處事，都能保持著較高自我意識，以此便可更好展示自我個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價值。班主任通過將不良問題告誡給學(xué)生，能將班級氛圍引導(dǎo)至較高素質(zhì)水平發(fā)展，并可讓初中學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

二、班主任管理班級中的相關(guān)思考

提升學(xué)生自控能力。初中學(xué)生年齡較小，其自控能力相對較差，因此班主任應(yīng)注意將自控意識的培養(yǎng)策略落實(shí)進(jìn)切實(shí)管理中，提升初中學(xué)生的自我管理能力。初中生學(xué)生其心理較為脆弱，當(dāng)面對不能妥善解決的問題時，有幾率產(chǎn)生逆反心理，做出不成熟的行為，影響班集體團(tuán)結(jié)。班主任培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，應(yīng)持有耐心態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生去改變原有不良思想及行為，逐漸促進(jìn)其自主管理能力的提升。

增強(qiáng)學(xué)生集體觀念。班主任作為班集體發(fā)展的帶頭人，加強(qiáng)班級管理力度，能促進(jìn)初中生保持較高的集體意識。首先在一套集中管理模式下的班級管理制度中，能讓班級內(nèi)每一位學(xué)生都能受到有效管理，進(jìn)而形成較好的鏈條式管理效果。。

三、管理班級各階段下的有效方法

制度管理。初中班集體若想保持優(yōu)秀，則務(wù)必需要統(tǒng)一遵守唯一一個完善的班級規(guī)章制度，通過師生間約定好的制度來將學(xué)生行為約束，被學(xué)生良好接受的制度更是可以成為班級文化存在。制定班級制度時，教師可以讓學(xué)生先行思考自己覺得可行的班級制度，然后將學(xué)生們頭腦風(fēng)暴后的想法進(jìn)行班會討論，從而投票選擇、編制出完善的班級制度，由此而產(chǎn)生的成文制度，將會取得較高認(rèn)同意識，由此便可完好落實(shí)。

班干部管理。班主任在管理班級各項(xiàng)事務(wù)期間，要運(yùn)用起學(xué)生的自治能力，通過選撥出管理意識強(qiáng)烈的班干部，達(dá)到讓學(xué)生去幫助班主任管理學(xué)生的目標(biāo)，由此完成學(xué)生自治，但該階段操作期間，應(yīng)對班級干部做出準(zhǔn)確且民主的選任原則。

學(xué)習(xí)管理。初中課程中的知識點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，否則將會掉隊(duì)，因此班主任在教學(xué)管理中應(yīng)對學(xué)習(xí)管理抱有極大重視，采用溝通方式提高學(xué)生成績。比如，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的實(shí)際情況。對于各科成績拔尖的學(xué)生，可以對他們提出戒驕戒躁，持續(xù)學(xué)習(xí)的建議;對于成績有好有壞，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的學(xué)生，班主任可以多與他們溝通，了解偏科的原因，向他們提出能有效解決偏科方面的學(xué)習(xí)建議，還可以與相應(yīng)科目老師溝通，向他們“取經(jīng)”，共同幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)難題[1]。

生活管理。在初中校園的班級管理過程中，班主任還應(yīng)進(jìn)行學(xué)生生活上的有效管理。例如，可以開展各種文藝表演活動、學(xué)習(xí)表現(xiàn)活動，競賽、辯論活動、課外拓展活動等等，學(xué)校開展的各種文藝體育活動也要支持和鼓勵學(xué)生多多參與。這樣的班級生活管理，可以讓學(xué)生有更多的平臺展示自己，增加學(xué)生的自我認(rèn)同感，同時各種集體活動還能增加班級的集體凝聚力，構(gòu)建團(tuán)結(jié)的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生和班級的全方面發(fā)展[2]。

文化管理。初中進(jìn)行班級管理，班主任需要將班級文化做以有效制定并管理，通過班級文化來影響學(xué)生的精神文明學(xué)習(xí)成果。首先，應(yīng)讓初中生擁有基本的衛(wèi)生文化理念，比如班級教室的衛(wèi)生保持、個人衛(wèi)生保持等，讓學(xué)生從生活中便能置身于文化教育中，由此加深文化管理意識。

綜上，初中教學(xué)中，班主任應(yīng)對建設(shè)完善的班集體架構(gòu)而付出努力，以充分的管理方法來維持較高的班級管理成效，促進(jìn)初中學(xué)生盡早養(yǎng)成良好自制力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。通過將制度管理、班干部管理、學(xué)習(xí)管理、生活管理、文化管理等階段下的管理辦法落實(shí)，能為初中學(xué)生帶來較高的自我約束意識。而師生間共同開展各類班級活動，能讓學(xué)生逐漸融入集體觀念中，從而使班集體變得更加團(tuán)結(jié)，具備較高凝聚力，以此來完成初中相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]于曉麗.初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J]青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：148.

[2]刁金強(qiáng).信息化背景下初中班主任班級管理的有效方法[J]教育信息化論壇，2019（04）：282.