培養書寫習慣，書寫五彩童年

鐘智紅

漢字，是中華民族文化的傳統精髓。讓學生掌握漢字書寫，是小學素質教育的一項重要工作。小學一、二年級，是小學生識字、寫字的基礎階段，如何讓小學生在此階段更好地掌握正確的書寫姿勢，培養學生正確的書寫習慣，對學生奠定幸福的人生基礎，顯得猶為重要。

漢字的書寫教學不但可以陶冶學生的思想情感，提高學生的審美能力，增強學生對 祖國語言文字的熱愛和對中華璀璨文化藝術的理解能力，而且有利于培養學生學習的恒心和毅力，增強學生做人做事的責任感，提高學生的整體素養。

“字如其人”，能寫一手好字的人，會給人們留下良好的印象。規范、端正、 整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程的前提，形成終身學習能力的基礎。熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是基礎教育課程的重要目標之一。

為此，我們開展了“小學低年級學生良好書寫習慣的培養實踐研究”，將培養良好書寫習慣作為一、二年級培養重點，要求學生不僅要把字寫正確、寫端正，有一定的速度，還要掌握正確的寫字姿勢，逐步養成良好的書寫習慣，為學生的終身幸福奠基。

一、直面成因，找準書寫習慣培養的方法

學生從幼兒園進入小學階段，特別是一、二年級階段，學生的學習習慣會有一定的改變。而書寫的習慣，也會因應要求的不同，而有所改變。要讓學生掌握正確的書寫方法，老師就必須從學生的實際情況出發，觀察學生平時的書寫行為，尋根究源，找出學生書寫不規范的原因，有針對性去制定培養方案，有效提升培訓的效果。

錯誤的書寫習慣的成因：可分為內因和外因。所謂內因，也就是學生認知水平的不高和不能長時間地進行有意注意等。所謂外因，即環境的影響，老師、家長的教育作用等。

現在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響學生身心健康，影響學生養成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。

面對學生的種種錯誤書寫習慣，課題組深入分析學生的特點，從根源上分析成因，找出正確的培訓方法，讓學生從童年時期，就開始為養成良好的書寫習慣而奠定基礎。

二、培養興趣，引導學生用心寫好書法

興趣是最好的老師。沒有興趣而強迫學生去做自己不喜歡的事情，對于學生來說，那絕對不是一種幸福。課題組需從學生的年齡心理特點出發，抓住學生習慣養成的規則，以興趣的導向，積極引導學生用心寫好書法。

（一）情感牽引，讓小學生為寫好字而自豪

小學生由于受年齡、認知能力、閱歷等方面的制約，對漢字源遠流長的發展 歷史及漢字的藝術美不甚了解，但對這方面的知識卻充滿了好奇心。在教學中，教師通過對漢字出現、形成和發展的介紹中，向學生灌輸，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優美、內涵最豐富、最具有創造性、最具有藝術美、 最能給人以想象的的文字。讓學生覺得，世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術，從心底產生民族自豪感，從而激發他們要書寫好漢字。為國爭光的信心。這為學生寫好書法，奠定心理認可的基礎。

（二）字形分析，激發學生寫字樂趣

中國漢字，因其產生的歷史，從字形結構分析上，可以給學生帶來不斷的樂趣。老師在進行象形文字教學時，通過講解“日”“月”“田”等簡單的文字，讓學生知道書寫的規律。又如在講授“末”“木”“休”等文字時，講出其細微的區別的來由，讓學生通過生動有趣的文字分析，感受到漢字的文化，書寫的樂趣。

三、課程實施，確保書寫習慣順利養成

習慣的養成，不可能是一蹴而就的事情，而是一個需要不斷去及時糾正、耐心引導的過程。同時，習慣的養成，也需要建立在一定的時間的保證中。

（一）開設每日書法訓練課程。在新學期開始，課題組就成立專門的研修團隊，負責一、二年級的書寫練習活動。學校按照一、二年級學生的書寫特點，專門選擇合適的字帖，以提供學生進行書寫練習。學校的規定每天的12：00—12：15為一、二年級的學生練習寫字的時間。在此段時間，每班班主任均到班上指導學生進行書寫練習。寫字前，老師要求學生鉛筆套用橡皮筋做好寫字準備，唱寫字歌。寫字時，各班播放寫字配樂，晚練老師先范字指導，再作學生練習，教師巡查學生坐姿與握筆，保證學生練字的質量。寫完前后，班上各小組長收集練字紙張，其他學生做寫字操。學校還規定，每晚學生都必須在進行書寫練習。通過每日書法訓練課程的設置，保證了學生書寫持續性訓練時間。

（二）設置專項書寫訓練課程。學校設置每周有一節為一、二年級的學生寫字課，有書法教師指導學生開展專項的寫字訓練。學校課程管理要求語文課中每節課不少于10分鐘寫字指導和訓練。同時，學校還專門安排深諳硬筆書法的老師在每周星期三第5節進行專題書寫練習和指導。每晚時間的保證，專業的引領，為學生書寫習慣的養成，奠定了堅實的基礎。

四、家校聯動，營造家校良好書寫氛圍

培養學生養成良好的書寫習慣，不僅僅是老師最大的心愿。同時也是各學生家長心底的愿望。此外，讓學生擁有良好的書寫習慣養成環境，不僅要求學校提供良好的書寫環境，也需家長的積極配合。家校聯動，給學生營造一個書寫習慣養成的好氛圍。

（一）“親子書法”練習。按學校的要求，學生每周均要在家完成家庭書法作業。在家庭書法作業完成的過程中，學校倡議家長與學生一起去完成。“親子書法”練習，讓學生更能感受到溫馨的氛圍，有更大的信心、決心去把書法練習好。

（二）“家長學校”書寫培訓。學校為了讓家長更有效地在家庭對學生的書寫進行指導，周五在家長到校接送學生時，可以在課室進行視頻書法教學講座，對家長進行書法的專業指導。家長通過學習后，在周六日則可以更有效地對學生進行指導。讓家長參與學校的書法培訓活動，既可以讓家長對學生進行有效地書寫指導和教育，也保證了學生在家庭進行書法練習的效果。同時，又可以讓家長了解學生的書寫情況，同孩子一起成長。

五、自信展示，鼓勵學生書寫五彩童年

每一個學生都是書寫的明星。每一個學生都擁有鼓勵表揚。學校重視學生書寫習慣養成的展示，并力求通過各種形式的展示活動，讓學生看到自己的不斷進步，堅定寫好書法的信心，獲得肯定的幸福。

（一）搭建展示平臺

1.班級群展示。在第一周，一二年級的各班班主任就開通班級群培訓，做好寫字資料收集。第二周班主任上傳寫字資料到班級群。之后，各班老師定期上傳有關與班級寫字特色的作品，其中包括：學生優秀的作業，優秀的練字作品，學生端正的寫字坐姿和正確的握筆或寫字操的照片。

2.寫字專欄展示。每周星期五，由語文和數學老師挑選學生優秀的練字作品，數學作業在教室門口展示。每四周更換一次寫字宣傳欄的作品，由一、二年級語文老師負責寫字內容（寫字對象每次輪換，不重復）。并安排老師負責布置并引導家長評選作品，評選后表彰。

（二）創新展示形式

老師在學生掌握了有關書法的書寫技巧之外，還會進行一些與書法作品相關知識的教學。老師常常會引導學生通過書法作品展示學習收獲，如，制作書法書簽、手寫賀年卡、扇面、條幅、對聯、斗方、冊頁、手卷等，學生在創作書法作品的過程中不僅感受了書法的藝術魅力，享受了書法作品美帶來的成功感，而且涵養了性情，傳承了民族優秀文化。

作品展示，是營造書法氛圍的環節之一，也是小學生自我成就感建立的重要途徑，同時還是學校對家長展示教育過程的重要形式。學生書法作品的展示是一種無聲的教育。老師們因地制宜，因材而異，找到了學生作品最適合的展示方式，如：藤環垂掉方式、彩帶懸掛方式、布袋懸掛方式、落地立體KP板展示、畫框方式、背景墻結合方式等。不同的展示形式，不同的創意美感，深深地印在學生的心里，成為書法教育的種子，陪伴學生的終生。

幸福人生，從五彩童年開始。五彩的童年，須有良好習慣陪伴。書寫習慣的養成，是學生幸福童年絢麗的一道色彩。從學生實際出發，尊重學生發展規律的需要，在小學一、二年級強抓學生書寫習慣的養成，為學生的幸福童年，繪畫出幸福的色彩，是“小學低年級學生良好書寫習慣的培養”實踐研究者的初心，也是研究旅程中最有意義的收獲。