幼兒園繪本指導實現“悅讀”的方式方法

繆燕花

【摘? 要】目前，繪本閱讀已經成為幼兒教師培養幼兒語言能力的基本方式，同樣也關系著幼兒是否可以盡快養成良好的學習習慣。在此階段，繪本閱讀的關鍵在于激發幼兒的閱讀興趣，調動幼兒的閱讀積極性，讓幼兒實現“悅讀”，使其能夠始終帶著愉悅幸福的心情分析繪本故事，內化故事主旨。為此，幼兒教師要全面解放繪本閱讀的活動形式，真正讓幼兒從閱讀變成“悅讀”。本文將基于此，分析幼兒教師應該如何組織繪本閱讀活動。

【關鍵詞】幼兒教育;繪本閱讀;悅讀;策略探究

從現實角度來看，繪本閱讀活動產生的教育作用是比較廣泛的，繪本以豐富的圖畫資源為中心，便于幼兒從美術角度觀察圖畫，可直接發散幼兒的形象思維意識，初步培養幼兒的審美情趣，而且幼兒在梳理、闡述繪本故事時也可積累語言素材，形成語言能力。從隱性教育層面來說，繪本閱讀也可從不同角度對幼兒產生思想啟示，有利于豐富幼兒的生活閱歷，是健全幼兒品格的重要資源。因此，幼兒教師一定要重視繪本閱讀指導，且要盡可能地讓幼兒實現“悅讀”，使其切實愛上繪本故事，自覺參與繪本閱讀活動。如此，則可讓幼兒盡早養成自主閱讀習慣，更易于幼兒的長遠發展。

一、以生活情境導入繪本故事，以共鳴激趣

實際上，幼兒正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的成長階段，他們很容易對新鮮事物產生興趣，但是卻必須依托現有生活經驗，如果完全超出幼兒的生活認知，那么則有可能會讓幼兒產生恐懼、擔憂的心情。在繪本“悅讀”指導活動中，幼兒教師也應該嘗試以生活情境導入閱讀活動，及時喚起幼兒的生活記憶，在繪本故事與幼兒之間建立溝通媒介，促使幼兒產生情感共鳴，由此激趣，喚起幼兒的積極閱讀心理。

就如在《我爸爸》繪本閱讀活動中，由于幼兒天生就很崇拜自己的父親，認為父親無所不能，所以我就讓幼兒分享了自己與父親之間的真情互動經歷。比如，有的孩子講述了父親帶著自己打“怪獸”的趣味經歷，有的孩子則分享了父親偷偷帶著自己偷吃冰激凌的美好記憶，還有的孩子闡述了父親在自己遇到困難時一直陪著自己、幫助自己的感人故事。這些真實的生活分享活動讓本班幼兒開始想念自己的父親，然后我就趁機讓幼兒讀了《我爸爸》這個繪本，讓幼兒在書中尋找父親的影子，說一說繪本中的父親是怎樣的人。

二、以趣味活動展現繪本故事，以感悟悅讀

一般情況下，閱讀活動一般都伴隨著分享、表達活動，應該切實關注的是幼兒本身的閱讀感悟。當幼兒提出的觀點被認可、賞識時，他們也能由此產生強烈的閱讀效能感，直接產生“悅讀”情感。因此，在繪本閱讀指導中，教師要全面解放幼兒的頭腦、嘴巴，鼓勵幼兒多說、多表達，通過趣味十足的表達活動培養幼兒的閱讀興趣，喚起幼兒的閱讀自覺性，使其在強烈的閱讀欲望驅動下閱讀更多的繪本故事。

在繪本閱讀活動中，我經常會組織各種形式的閱讀交流活動，比如每天都會在一日活動中讓幼兒分享他們近期讀到的繪本故事，讓幼兒講故事、聽故事，還會不時組織一些繪本故事表演活動，據此引導幼兒展現故事情節。實踐證明，大多數幼兒都更喜歡角色表演活動，他們不僅會為了表演任務多次翻閱繪本故事，而且也能充分想象、大膽創新，與同伴一同制作表演道具，繪聲繪色地呈現繪本內容。因此，我基本上每兩周都會以繪本故事為基礎組織一輪角色扮演活動，保護幼兒的積極閱讀心態，真正讓幼兒從“閱讀”走向“悅讀”，切實保護幼兒的閱讀興趣，使其始終以期待心理閱讀繪本故事。

三、以親子閱讀豐富閱讀機會，以拓展愛讀

我們都知道，繪本故事資源非常豐富，而且數量繁多，而幼兒本身便因為性格差異、人生閱歷差異等因素，會對不同的繪本故事抱有閱讀興趣。在這時，我們要做的便是盡量滿足幼兒的個性化閱讀需求，使其能夠讀到主題豐富、針對性強的繪本故事。這樣一來，才可直接優化幼兒的閱讀心態，使其產生“悅讀”心理。為了達到這一目標，教師則應與家長合作，積極組織親子閱讀活動，讓幼兒在家庭生活中自主閱讀繪本故事，使其真正做到悅讀、自讀

為了順利組織親子閱讀活動，我就整理了一些關于幼兒情緒管理、親子關系處理、幼兒自尊心培養等多種主題的繪本故事，在每日離園之前，便讓幼兒選擇個人感興趣的繪本故事，離園之后便由家長陪伴幼兒閱讀繪本故事。第二天，幼兒入園之后則需歸還繪本故事，同時還要圍繞繪本故事參與同伴討論活動，分享親子閱讀感悟。時間一長，幼兒漸漸體會到了閱讀的樂趣，也越來越積極、主動地讀書、談論，營造了良好的閱讀氛圍，進一步推動了悅讀目標的實現。

總而言之，在幼兒教育過程中，繪本閱讀至關重要，可以有效發展幼兒的心智，更易于促使幼兒實現健康成長。因此，教師要關注幼兒的悅讀心態，根據幼兒的心智發育規律組織多種形式的繪本閱讀活動，以便真正為幼兒的長遠發展做準備。

參考文獻：

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