我的區(qū)域我做“主”

【摘? 要】隨著教育體制的深入改革，學(xué)前教育中的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性日益突出，只有不斷創(chuàng)新幼兒的區(qū)域活動(dòng)模式與方式，才能切實(shí)滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要。本文全面仔細(xì)記錄了我的區(qū)域我做“主”——記班級(jí)角色區(qū)的創(chuàng)建的全過(guò)程，主要包括幼兒參與活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和組織，角色扮演與材料投放，和制訂相關(guān)游戲規(guī)則等。通過(guò)幼兒園的課程游戲化，區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和組織各種各樣的學(xué)習(xí)性的活動(dòng)，將有助于提高幼兒園學(xué)生的專(zhuān)注性和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;游戲區(qū)域

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)時(shí)間。無(wú)論教師投放什么樣的材料，他們都能神奇地玩出花樣和創(chuàng)意，真是瞬間碾壓成人的想象力和創(chuàng)造力！幼兒真是天生的“大玩家”！通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，成人投放的游戲材料真的很多時(shí)候都“事與愿違”，幼兒根本不按“套路出牌”，教師的設(shè)計(jì)和意圖，被幼兒修改得無(wú)影無(wú)蹤！這不得不讓我們重新反思：什么才是兒童需要的設(shè)計(jì)、教師如何追隨兒童的需求、興趣和能力，支持和滿(mǎn)足他們的發(fā)展和提升。于是，許多問(wèn)號(hào)呈現(xiàn)出來(lái)：“孩子真的喜歡嗎？”“如何促進(jìn)孩子的真發(fā)展？”“游戲材料具有層次性嗎？”“如何滿(mǎn)足不同層次幼兒的需求？”“這個(gè)孩子為什么不喜歡？”……一連串的問(wèn)題，我無(wú)法解答。解鈴還須系鈴人，對(duì)，去求助游戲的主人吧。

片段一：《改革》

我們班要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)角色區(qū)，這次和往常不一樣，這次的角色區(qū)由小朋友們自己做主創(chuàng)建。話(huà)音未落，幼兒開(kāi)心地“炸了鍋”，讓我領(lǐng)教了自主的力量！經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，幼兒交流了自己想法和點(diǎn)子，通過(guò)熱烈的談話(huà)、表決、投票選出了幼兒最喜歡的“小超市”。

片段二：《討論》

在探討中小朋友提出問(wèn)題：“超市里有什么？”“去哪里找材料？”“超市里都有哪些工作人員？”“如何玩”“游戲規(guī)則有哪些？”針對(duì)以上問(wèn)題，他們決定去超市親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)一下。

活動(dòng)：“我的想法”通過(guò)談話(huà)并以舉手表決的形式初定了幾個(gè)幼兒很感興趣的醫(yī)院、超市和餐廳三種角色形式。接下來(lái)進(jìn)入投票環(huán)節(jié)，結(jié)果是超市排第一。生成問(wèn)題：超市里有什么？

片段三：《我們的超市之旅》

通過(guò)家園共育活動(dòng)，幼兒深刻體驗(yàn)了“超市之行”，在超市里幼兒收獲多多，從以前的無(wú)意識(shí)“逛超市”，變成了有意識(shí)的“項(xiàng)目研究”，一次生動(dòng)的學(xué)習(xí)開(kāi)始了！

活動(dòng)“我們?nèi)ンw驗(yàn)”讓幼兒走進(jìn)超市自己去感受。在超市里幼兒發(fā)現(xiàn)了有收銀員、收銀臺(tái)、理貨員、購(gòu)物車(chē)等。生成問(wèn)題：怎么開(kāi)超市？

片段四：《我們的設(shè)計(jì)》

經(jīng)過(guò)幼兒的實(shí)踐和商討，設(shè)計(jì)圖紛沓而至。幼兒爭(zhēng)先恐后地介紹著自己的想法和創(chuàng)意，一張張生動(dòng)、創(chuàng)意、細(xì)心的設(shè)計(jì)，讓我重新認(rèn)識(shí)了孩子的能力，不得不為他們點(diǎn)贊，以前我真是低估了幼兒的能力。

活動(dòng)“我們來(lái)設(shè)計(jì)”幼兒通過(guò)觀察到的，設(shè)計(jì)出區(qū)域的規(guī)劃，還有的是人員的規(guī)劃，還有物品的擺放;生成問(wèn)題：超市里的商品哪里來(lái)？

片段五：《付諸行動(dòng)》

1.超市里的商品哪里來(lái)？

經(jīng)過(guò)共同商討，制訂方案：共同收集和動(dòng)手制作。制作柜牌、證件、為超市取了好聽(tīng)的名字“彩虹超市”。

活動(dòng)“共同收集、制作”家長(zhǎng)和幼兒共同收集物品，并以討論、舉手表決的形式為超市起名—彩虹超市，還進(jìn)行了證件制作、柜牌制作;生成問(wèn)題：超市的商品怎么擺放？

2.超市的商品怎么擺？

經(jīng)過(guò)商討規(guī)劃、分工合作，一個(gè)小超市就這樣初具規(guī)模地建立起來(lái)！

活動(dòng)“我們來(lái)整理”大家一起動(dòng)手分類(lèi)、寫(xiě)價(jià)簽、貼價(jià)簽、擺放商品;生成問(wèn)題：超市有什么規(guī)則？

3.制訂規(guī)則

幼兒發(fā)現(xiàn)：每個(gè)區(qū)域都有規(guī)則，那么超市有什么規(guī)則呢？幼兒一起制訂了“超市游戲規(guī)則”。

活動(dòng)“我們一起建立規(guī)則”經(jīng)過(guò)商討，為超市共同制訂了人員遵守規(guī)則，收銀員要做到：熱情有禮、動(dòng)手動(dòng)腦，理貨員要做到：收拾整理、放回原處，顧客要做到：愛(ài)惜物品、用幣購(gòu)物;生成問(wèn)題：顧客的錢(qián)那里來(lái)？

4.深度討論

“顧客的錢(qián)哪里來(lái)？”經(jīng)過(guò)深度的討論，幼兒創(chuàng)造了“聯(lián)合游戲”的方法，就是讓角色區(qū)和美工區(qū)聯(lián)合起來(lái)，美工區(qū)制作“錢(qián)幣”，角色區(qū)兌換和使用錢(qián)幣。

活動(dòng)“我們的聯(lián)合游戲”小朋友去美工區(qū)進(jìn)行美工制作，然后把作品賣(mài)出，小朋友就可以獲得錢(qián)幣，安排時(shí)間去超市購(gòu)物。通過(guò)“區(qū)域革新”，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，同時(shí)也帶動(dòng)了幼兒積極參與游戲的興趣，幼兒對(duì)區(qū)域的熱情有增無(wú)減，每天都是“生意興隆”?！拔业膮^(qū)域我做主”活動(dòng)，讓我們看到了孩子的能力，自主和項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶給幼兒的豐盈的學(xué)習(xí)過(guò)程和無(wú)限收獲。教師怎樣才能真正促進(jìn)和推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，把游戲和自主還給孩子，用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合較強(qiáng)的觀察和實(shí)踐能力，尊重幼兒為出發(fā)點(diǎn)，大膽、放手、預(yù)設(shè)、調(diào)整、跟隨和支持兒童，需要我們無(wú)止境的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉娜.幼兒園區(qū)域游戲的構(gòu)建策略研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（09）.

作者簡(jiǎn)介：田玉梅（1987.12-），女，漢族，山東臨沂人，本科，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。