科幻閱讀指北

摘要：依據科幻閱讀及科幻閱讀教學的經驗，對于科幻閱讀教學（尤其是剛剛開始的科幻閱讀教學）的課程安排和材料選擇，提出兩點建議：第一，應該選擇以較少的篇目進行集中解讀;第二，更多地甄選本土科幻作家的更容易理解的科幻作品。找到了好的科幻文本以后，還應該配套相應的閱讀任務，這樣才能在教師難以顧及的閱讀時刻，學生都能有明確的閱讀方向。

關鍵詞：科幻閱讀 科幻閱讀教學 科幻作品

作為一個科幻愛好者，我從中學開始閱讀科幻小說，至今已讀完300本科幻作品，目睹了科幻從小眾到熱門的變遷，對科幻也有了不斷加深的理解。

作為一個科幻教育者，我從2018年開始嘗試個人的科幻閱讀教學初探，開設計科幻閱讀校本課程。基于曾經開設的科幻閱讀選修課、單篇科幻小說閱讀研討課的經驗，我談談中學語文學科應該如何介入科幻閱讀教學。

一、 科幻閱讀及科幻閱讀教學的經驗

2018年9月，在我剛開始開展科幻閱讀教學之際，作為一個熱愛科幻的熱血青年，面對剛剛升入初中的學生，我的想法很簡單：科幻就是科學和幻想，我按照這樣的界定對科幻作品涉及的主題進行分類，并圍繞主題給學生推薦好作品。那么，選課的學生就可以通過這個課程完成對于科幻內容的大致梳理。

就像我在科幻閱讀校本課程的課程簡介中所說的：

滄海桑田，你清楚時間旅行的三種大類八種小類嗎？

人工智能，你明白機器人的創造要如何設定嗎？

未來會來，你想象過十年甚至百年后的地球嗎？

星空浩瀚，你知道在外星球該怎樣維生嗎？

超級英雄，你了解怎樣才是科幻中的真英雄嗎？

科學加幻想，影視配文學，探索未知道，見證不可能。

走，我們一起漫游科幻世界，去見星辰大海！

愿望是好的。本以為選課學生也是對科幻有所熱愛的，再不濟也應該稍微讀過一些“中國科幻四大天王”“世界科幻三巨頭”的作品吧？但是，在課程開設的過程中我發現，全班學生，讀過（未全部閱讀）劉慈欣《三體》的人數為1，聽過劉慈欣名字的人數為2！要知道，彼時距離劉慈欣憑借《三體》獲得雨果獎最佳長篇故事獎已經過去了3年。顯然，學生對科幻的認知十分有限。所以，我的科幻閱讀課程，就從一個科幻愛好者的交流會變成了一個科幻普及與掃盲會。

現在再回過頭看自己的課程安排，還是太過于理想化，想要一股腦把所有東西“喂”給學生，是不現實的。課程整體還是偏向于走馬觀花的了解。而且我發現，學生對于國外的經典科幻作品存在隔閡，相較而言還是更容易理解本土科幻作品。因此，對于科幻閱讀教學（尤其是剛剛開始的科幻閱讀教學）的課程安排和材料選擇，我有兩點建議：第一，應該選擇以較少的篇目進行集中解讀;第二，更多地甄選本土科幻作家的更容易理解的科幻作品。

也正因此，當我接到任務，要在首屆青少年科普科幻教育大會開設一堂科幻研討課的時候，我就選擇了本土經典科幻作品——劉慈欣的短篇小說《朝聞道》。

在學生前期閱讀《朝聞道》的過程中，我給他們補充了許多拓展材料。如劉慈欣獲得2018年度克拉克想象力服務社會獎時候的致辭，以及劉慈欣的其他中短篇作品。我還給學生特別推薦了2014年四川科學技術出版社出版的劉慈欣短篇小說精選集《帶上她的眼睛》。在這里想要說的是，“科幻營造的瑰麗世界，帶給我們的震撼，簡單讀一讀應該就可以了解了吧？”這種想法，是又犯了想當然的錯。

我在自己學校按照相同的教學設計進行試課的過程中，其實時不時會去授課班級跑動一下，課間或者午休的時候，也會和學生交流。不過，這樣的課前準備，實際上是難以復制到另一所學校，和借班上課的學生身上去的。

這也就表明，找到了好的科幻文本以后，還應該配套相應的閱讀任務，這樣才能在教師難以顧及的閱讀時刻，學生都能有針對性的閱讀方向。

有了這些認識后，初一下學期，我帶著學生一起讀完了這一整本《帶上她的眼睛》。在閱讀《帶上她的眼睛》之時，我任教的兩個班學生都已經看過電影《流浪地球》，已經完成課內名著《海底兩萬里》的整本書閱讀。這時，我們非常自然地談到了科幻作品中的幻想是否會過時的問題。在科幻沙龍上，有學生也提出：作品中的哪些幻想已經實現，并成為當下的科技？

事實上，我們在科幻閱讀中關注的幻想，是那些對未來的實體架構，同時也可以從社會關系進行考量。沙龍之前，我曾詢問南方科技大學人類與想象力研究中心的研究員姜未禾，她給出了不同角度的答案：

但我想單獨說一個大家可能都沒注意到的。《海底兩萬里》中，建造一個潛水艇所需的零件來自全球采購，但這個發達的全球物流網絡其實建立起來的時間并不長，在凡爾納的時代，并不存在全球采購零件的條件。所以科幻小說當中，除了對科學技術的想象，還有很多對社會形態、人類生活方式的想象，這些東西同樣非常有價值。

這就是說，我們要關注科幻作品中的科學實在，更要關注作品中的“超越實在”。對于科幻作品的閱讀，其實還可以有更加豐富的層次和角度。

身為科幻教育者，一方面，我努力拓開學生對于科幻內容的了解，為他們呈現豐富多樣的科幻世界;另一方面，我仔細梳理自己所了解的科幻內容，鎖定更適合學生進行科幻閱讀的文本，給他們匹配閱讀任務，豐富他們對于科幻的解讀。

在持續閱讀科幻作品的過程中，我對于科幻的理解也不斷加深。在早前閱讀的科幻小說《尋夢蘆笛》的序言中，作者寫道：

在日本，這類小說只要對“人與社會存在的意義”“知性的定義”等話題積極叩問，就可以被稱作廣義上的科幻小說。

科幻的定義本就十分寬泛，人們正是為了給那些超越思維局限的作品予以評價，才開拓出了科幻的世界。

科幻的外延非常廣泛，它總是讓我們在閱讀之后，帶領我們對未來、對當下、對社會進行不斷思考。我想，這就是科幻的無窮魅力吧！

二、 優秀科幻作品推介

在科幻閱讀教學中，我從科幻小說的主題入手，進行專題閱讀推薦，努力豐富學生對于科幻主題的了解。作為教師，對科幻作品應當有更加充分的了解和認識。以下，將從科幻史、科幻研究、科幻電影、經典和新作等角度推介，期待優秀的科幻作品能夠將科幻的熱愛傳播得更遠。

（一） 科幻史方面

開展科幻作品閱讀教學，教師必須對科幻作品的發展脈絡有系統化的理解。這對于了解科幻作品的類別、了解該種類型出現的特定年代，都是有幫助的。

閱讀《中國科幻小說極簡史》《中國科幻不完全史》《中國科幻史》這幾篇文章，可以對中國科幻文學的發展狀況，有一定認識。想要更深入了解，可以閱讀浙江大學出版社出版的《中國科學幻想文學史》和四川人民出版社出版的《追夢人》。

《中國科學幻想文學史》是兩位日本學者針對中國科幻小說的研究，分為上、下冊。上冊回顧了中國數千年以來神話、傳奇、小說、戲劇中的科幻萌芽，從《山海經》開始，一直延續到清末真正意義上科幻作品的引進，著重爬梳了清末、民國時期中國科幻小說的譯介和創作情況。我們會看到，在中國近代史上熠熠生輝的康有為、魯迅、李大釗、陳獨秀，都曾對科幻小說在中國的傳播做出過貢獻。下冊則講述了1949年以來“科學文藝”這一文學類型在中國大陸的確立，以及對其的跟蹤發展調研。總的來說，上冊的內容是打破中國古典幻想與科幻的隔膜，下冊的內容是拉近幻想和現實的距離。

《追夢人》則以口述史的形式，側重反映中華人民共和國成立以來科幻文學發展的歷史全貌，受訪者都是早年間對于中國科幻立下汗馬功勞的科幻前輩，比如成功申辦1991年世界科幻大會的《科幻世界》前總編楊瀟，寫下《珊瑚島上的死光》的劉興詩，“中國科幻四大天王”之一的何夕，《科幻世界》總編、世界科幻大師系列叢書的主編姚海軍……

（二） 科幻研究方面

重點要推介兩本：科學普及出版社出版的《中國科幻的探索者：劉慈欣科幻小說精品賞析》（上、下冊）和上海文藝出版社出版的《未來的坐標：全球化時代的中國科幻論集》。

劉慈欣在中國科幻界乃至世界科幻屆的地位毋庸置疑，這兩冊小說鑒賞集，我感覺可以換個名字，叫《劉慈欣小說：從入門到精通》。編者按照時間梳理劉慈欣作品的同時，配套了相應論文，解讀非常到位。

《未來的坐標：全球化時代的中國科幻論集》的作者王瑤有一個更為大家熟知的筆名：夏笳。本書收錄的便是科幻作家夏笳自2015年以來的科幻論文，在普及和開拓的意義上，是非常值得閱讀的選本。本子后面收錄的幾篇序言，其實也就是每一個科幻愛好者的閱讀初衷，“你來人間一趟，你要看看太陽”。

（三） 科幻電影方面

科幻閱讀教學的開展，總會伴隨著科幻電影和科幻視頻的配套使用。其間，科幻電影的甄選，以及相關文本的拓展閱讀是一個問題。電影都是經過改編的，為了更好地理解電影內容，應該讀一讀原著。在此推薦四川科學技術出版社出版的《經典的真身》。這是一個電影原著合集，既有《2001太空漫游》的深邃，又有《本杰明·巴頓奇事》的溫情，省卻一番經典如何推薦、觀看以后如何深入的問題。

（四） 科幻經典和新作

每個人的心中，總有一些屬于自己的經典。雖然，有些科幻作品的科學性已經過時，但那些對于未知的幻想，卻將帶給我們始終如一的幻想感動。綜合科幻史上的大師和閱讀中的主題分類，我推薦《機器人短篇全集》。

在統編初中語文七年級下冊教材的“自主閱讀推薦”中，有一本阿西莫夫的《基地》。阿西莫夫最為人稱道的，就是他創設的“機器人三定律”。如果要給阿西莫夫的作品排個座次的話，那首先是“機器人系列”，再是“基地系列”。而“機器人系列”，又以“機器人短篇”勝過“機器人長篇”。

《機器人短篇全集》能夠完整區分他作品中的三條定律，并且每一類別都有相對應的代表作品，如不會言語但情感上與人親近的《小機》，陷入第二定律而無法脫身的《轉圈圈》，還有渴望擺脫人工智能身份、成為人類的《雙百年人》。阿西莫夫所創立的“機器人三定律”影響深遠，在把機器人稱為人工智能的今天，這樣的作品依然經久不衰。正如日本作家山本弘在小說《艾比斯之夢》中寫道：

十九世紀，儒勒·凡爾納寫了人類坐大炮去月球的故事。一個世紀之后，人類真的上了月球。凡爾納的夢想實現了。可是，現實的宇宙飛行和凡爾納的構思相去甚遠。不是坐大炮，而是搭火箭。

我們機器人也是如此。誕生在現實中的我們AI，和人類在許多小說中描述的內容不一樣。不會像人類一樣思考，不會像人類一樣戀愛。盡管如此，我們從人類的夢想中誕生，仍是一件毋庸置疑的事。我們引以為傲。我們憐愛夢想實現的人類，想將這份愛推及宇宙。

這是被稱為“阿西莫夫之后最好的機器人小說”的《艾比斯之夢》，也是承襲阿西莫夫的機器人創作而來的作品。追尋，要去找到浪漫的源頭。

經典的科幻小說可以帶領我們回溯剛剛誕生之時的類型可能，而時新作品的出現，則讓我們認為“文筆不佳”的科幻小說煥發出全新的魅力。在這里，我要推薦的是雙翅目的《公雞王子》和劉洋的《火星孤兒》。

我聽到過很多對于科幻小說的批評，總少不了的便是科幻小說的文學性不夠強。要知道，科幻思維既不是純正的文學思維，也不是純正的科學思維。那些說劉慈欣文筆不強的讀者，應該要注意他工程師出身的背景;而目前年輕的科幻寫作者們，既擁有對前輩作品的閱讀經驗，又有自身不凡的文學修養。例如《公雞王子》中這一選段：

他取下布滿金屬電路的頭蓋骨，扔到角落，在四下無人的天文臺內號啕大哭。

銀河隨著地球的轉動緩緩滑過天幕。

他用去一夜，似乎哭盡了宇宙的寂寥。

虛擬現實技術通過哲學博士雙翅目的加成，讓思辨的色彩更加濃厚。我們可以看見，更加年輕態的書寫帶來了中國科幻文學寫作的突破。雙翅目的作品里沒有典型的反派，一切的進步都來源于個體哲學上的自我頓悟，美好得不像話，也孤獨得不像話。

而劉洋，他本身的科幻迷屬性，讓他的作品帶有更多挖掘的可能性：

“都是些俗套的點子——生化病毒、人工智能、電腦網絡、黑洞蟲洞、時間旅行——到最后，你甚至發現連這些都只是一層皮，里面裝的不過是個蹩腳的愛情故事。”

古河笑著贊同道：“克拉克離我們已經很遠了。”

《火星孤兒》應該是國內首部以高考為背景進行創作的科幻小說。劉洋自身物理學博士的學科素養，讓作品中那些高深的前沿科技有了深入淺出解讀的可能性。如果說之前國內科幻作者的努力，是找到一條星辰大海之外的“科幻現實主義”的道路，那劉洋實際上把這種現實從一如既往的苦難中解救出來，更多關注年輕的科幻閱讀受眾群體，把應試教育下的他們變成主角。這是第一次，也是一次很棒的嘗試。

近幾年，科幻出版很“熱”。在書店或者排行榜上逛著，滿眼可見全新版本的阿瑟·克拉克、海因萊茵;原本相對小眾的賽博朋克、弗諾·文奇，也在市面上換了新面孔。

但說實在的，科幻還是很“冷”。“冷”的是那些年輕的科幻作家們。不是每一本科幻小說一經出版就有讀者去擁護，不是每個堅持科幻創作的作家都有得償所愿的時刻。要知道，《三體》蟬聯了多少年科幻類銷售的榜首，而每一年，又能出幾本《火星孤兒》呢？

在我最開始接觸科幻的時候，我遇到《三體》，我讀到《中國太陽》《宇宙墓碑》，我感動于那個無限美好的想象世界。我想進行科幻閱讀教學，是因為我希望有青少年讀者和我一樣，在好奇的時候，有一扇門打開，可以看到一個驚奇、美麗的世界。而這，正是世間最美麗的太陽，也是我們頭頂的星空，能夠承載的無窮想象的力量。

（潘鐵豪，浙江省溫州市繡山中學語文教師。）