由品讀到領悟

雪梅

【摘要】：審美教育是中學語文教育的重要內容，在初中階段，語文教學中的散文部分占比較高，其中文言文和現代文各有千秋，教師通過引導學生從品讀開始到領悟作品精髓開展不同文體散文的教學，發掘和學生的審美能力。

【關鍵詞】：初中語文;散文教學;審美教學

引言

初中語文的散文教學分為古代散文與現代散文，在教學過程中，教師需要培養學生的品讀與領悟能力，提高對文學的審美能力，并將獲得的審美能力在以后的讀寫中加以運用和不斷提高，達到初中語文教學的目的。

1.古代散文的領悟與審美教學

1.初中文言文散文教學的審美要素

初中語文的古代散文篇章以相對通俗易懂的文言文為主，多以景色描述、風土人情和一些特定事件等為創作背景，審美內容以作品的語言精悍，修辭豐富，對仗工整等為主要因素，教學應從指導學生品讀開始，通過對作品的分析講述，引領學生從中發現其中蘊涵的美學內容，對照課文所描述的人、景、情等要素，結合生活常識進行審美教學，形成中學生的審美觀點。例如在酈道元的《三峽》教學中，教師可引導學生尋找其中的對仗、排比等內容及平仄變化，探尋散文中語言的形式之美，讓學生找出課文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日……”及其他部分的排比修辭特點等，并假設以其他的方式描述同樣的內容，是否需要更多的文字以及是否產生相同的效果，經過對比啟發學生思考并了解古代散文的語言之美。然后，文章中的“夏水襄陵……”“春冬之時……”段落對三峽的不同季節和不同景色進行了描述，學生可以跟隨文字領略大自然的四季變化之美，領悟祖國地域之大，河山這美。再度結合本地的四季變化，引導學生觀察生活發現身邊的美，并通過作文等形式用學生自己的語言描述家鄉的四季風景，增加對作品的深度認知，激發學生對祖國傳統文化和大好河山的熱愛。

2.文言文散文與其他文學形式的比照

在進行散文教學的過程中，還可以引導學生將散文與其他相關的詩文等進行對比，例如引導學生對已學過的《早發白帝城》進行對比，學習對不同形式文學作品的審美，并實現前后教學內容的貫通。古代文人在創作散文作品時，經常會融入個人的情緒和感悟，通過對作品中蘊涵的人文精神解讀與領悟，探尋古代先賢的人文精神之美。例如在散文《岳陽樓記》的教學中，引導學生品讀“不以物喜，不以己悲。”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等內容，再通過課堂講解使學生感受其中的文字和修辭之美，進而再思考其中深刻的哲理，教育學生如何將優美的文字與高尚的個人情操相結合，培養學生形成更高層次的審美認知，通過語文的散文教學培養學生高尚的理想信念。

3.古文散文拓展閱讀

教師可適當推薦其他課外散文供學生閱讀，拓展學生對古代散文的閱讀與理解，借助于詞典和教師的幫助進行理解，搜索查詢網絡上相關的配樂視頻音頻等輔助方式，使學生進一步結合音樂與畫面體驗和領悟古典散文之美，培養閱讀興趣，寓教于樂并陶冶學生的情操。

2.現代散文的領悟與審美教學

1.現代散文涉及范圍更加廣泛

現代散文使用現代漢語的白話文寫作，與生活語言接近，生僻字較少，平易淺顯，通俗易懂，相較于古代散文涵蓋的范圍更加廣泛，因其自由的特點，現代散文更加有利于作者將人和事描寫細膩，生動而貼近生活。初中生對于現代散文的品讀相對容易，也容易自行總結作品的內涵與外延，因此，教學過程可根據課文的特點進行設計，在設計過程中教師需要重點提煉文章的特色，尋找其蘊涵的美感，與學生形成良好的課堂互動。例如課文《大自然的語言》課文，是我國著名科學家竺可楨創作的科普類型的散文，重點描寫了大自然的景物，突出了勞動人民的偉大，又通過嚴謹的統計數字解釋物候現象，用輕松自然和生動優美的語言概述了物侯特征及其對農業生產的作用，如同一部色彩鮮明的紀錄片，讀起來輕松自如，層次感非常強。對于此類型的散文教學，教師要在備課時總結突出作品的美感特點，對文章中的自然之美、科學之美和勞動之美進行重點講解，通過對課文的品讀和感悟，使學生理解現代漢語的特點，理解如何通過對生活和身邊事物的認真觀察而形成生動的記錄，通過嚴謹的學習樹立科學精神，并能對家庭成員、社會各崗位以及教育工作者的勞動之美產生共鳴。

2.通過現代散文審美教學培植人文精神

現實與文學作品存在著審美差距，在青少年的意識中，容易因對身邊的審美與散文審美的現實差異而形成困惑，比如農村學校的初中生對城市生活不了解而產生的差異、本地學生對描述的異地不熟悉而產生的差異等，教師需要在散文教學中高度重視這一問題，并在教學的全過程始終保持關注，引導學生從不同的角度思考，進而堅持強調所有散文教學中的人文精神，因為人文之美才是文學作品的靈魂，培養高尚的人文精神也是教育追求的崇高目標。同樣是《大自然的語言》，在文章的結尾部分作者寫道：“物候學是關系到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。”這是全文的總結歸納，客觀世界存在的所有美最終需要通過人的視角去判斷，通過人的參與才可能形成人與自然的和諧，創造更加美好的生活，這都是人文之美和人文精神的寶貴之處。

結束語：初中散文教學從學生對作品的品讀到領悟再升華到對作品的審美的全過程，需要教師精心設計和引導。古往今來，中華傳統文化和紛繁浩淼的現代文學，為中國的教育事業創造了豐富的素材，在教師和相關有識之士的引導下，中學生的成長需要在散文的海洋中徜徉，從中吸取營養，從中發現美，并在未來創造美，這是教育的使命，也是教師的責任。

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