高中化學(xué)新教材下提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

甘惠珍

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)課程持續(xù)深入改革的背景下，為高中階段的教學(xué)帶來了極大的影響。在此前提下，高中化學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出一定改變。但是因?yàn)槭艿缴龑W(xué)與高考帶來的壓力，一些高中階段的教學(xué)形式并未做出有效改進(jìn)。基于此，本篇文章主要通過高中化學(xué)新教材下，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，展開具體分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);主動(dòng)性;課堂學(xué)習(xí)

引言

在化學(xué)新教材實(shí)行之后，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言相對(duì)較為困難，這是因?yàn)閷W(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開深層次思考與探究，才能將其充分理解與掌握。而化學(xué)教師則需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，才可以提升學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，化學(xué)教師可以在課堂對(duì)學(xué)生展開多樣化介紹，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，接下來再通過生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效對(duì)策

若是想要對(duì)化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不單單是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要教師積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念。通過目前化學(xué)教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)環(huán)境過于枯燥、乏味，這不但和學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力相關(guān)，同時(shí)也和化學(xué)教師對(duì)于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)及教學(xué)形式創(chuàng)新密不可分。作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到，唯有提升學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，才可以讓學(xué)生們積極自主的投入到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的海洋之中。但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣來講，則需要教師利用一系列方式來展開調(diào)動(dòng)與提升。因此，教師在展開化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，注重提升學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如此，才可以體現(xiàn)出新課程改革將學(xué)生作為教學(xué)主體的觀念。例如，教師在向?qū)W生講解《用途廣泛的金屬材料》這節(jié)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們都了解哪些金屬材料？”學(xué)生在回答問題時(shí)，可以提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。這樣一來，學(xué)生不但可以加深對(duì)于知識(shí)的記憶，還能在課堂中增進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提問

在高中階段，化學(xué)新教材知識(shí)的內(nèi)容已經(jīng)不同于初中階段的化學(xué)內(nèi)容，在此階段的化學(xué)內(nèi)容有著更深入的知識(shí)內(nèi)涵，并且其理解難度也顯著增加，在教師進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)行多元化的教學(xué)模式應(yīng)用，通過對(duì)學(xué)生的了解以及課堂知識(shí)的分析，進(jìn)行課堂的多元化創(chuàng)新應(yīng)用，唯有如此，才可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)能夠展開充分的理解與掌握，學(xué)生根據(jù)自身以往所學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行新化學(xué)知識(shí)的融入，并且通過將化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固扎實(shí)同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的融合，讓所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行以點(diǎn)到面的逐步形成，逐漸形成一個(gè)綜合性的化學(xué)理論，讓所學(xué)知識(shí)能夠熟練進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，起到化學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，能夠永久性的記憶知識(shí)方式要從理解入手，積極吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其自身進(jìn)行主動(dòng)的研究和開發(fā)，更加有利于學(xué)生進(jìn)行深刻記憶，能夠讓學(xué)習(xí)的效率顯著增加。

比如，化學(xué)教師在向?qū)W生們講解有關(guān)于“一定物質(zhì)的量濃度溶液配制”的化學(xué)知識(shí)時(shí)，在這其中有一個(gè)這樣的問題：如果NaOH固體在溶解之后，并未形成冷卻情況，立即降低轉(zhuǎn)移至容量瓶中，那么此時(shí)的濃度是偏小還是偏大？大多數(shù)學(xué)生在通過溝通與交流之后，都會(huì)得出諸多結(jié)論，但是在班級(jí)中卻有兩名學(xué)生一直認(rèn)為其濃度是偏小的。此時(shí)，化學(xué)教師不能直接向?qū)W生們出示最終的答案，而是應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生們提供一個(gè)自主講述的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答到：“NaOH固體溶解之后會(huì)形成放熱情況，從而造成容量瓶溫度提高并且形成膨脹，進(jìn)而使得體積變大，而濃度有所降低。”這時(shí)，化學(xué)教師則可以對(duì)提出有關(guān)問題：“同學(xué)們，固體和液體相比較而言，哪一個(gè)的膨脹速度相對(duì)較快？”如此則能夠最大程度激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)談?wù)摰臒崆椋屯瑢W(xué)之間互相展開密切的溝通與交流，此時(shí)，班級(jí)中的兩名學(xué)生也會(huì)恍然大悟，展開化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)更為高漲。通過此種課堂教學(xué)手段，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主思考能力的快速進(jìn)步，使學(xué)生真正取得全方面的發(fā)展。

三、教學(xué)模式多樣化創(chuàng)新

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，化學(xué)老師對(duì)于課程的教學(xué)方式，不能同傳統(tǒng)觀念一樣進(jìn)行單一性的教學(xué)。由于化學(xué)是一門理科學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力非常的重視，這種理科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要深入的進(jìn)行理解，才能利于學(xué)生掌握。因此，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)模式中進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，通過對(duì)化學(xué)教學(xué)課堂的效果提升，讓學(xué)生深入的了解化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過將課程的內(nèi)容進(jìn)行多元化，趣味化的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如此，不但能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。與此同時(shí)，化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)深入研究化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)模式，以便為不同階段的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在生動(dòng)、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生與老師的關(guān)系更加親近，更加有利于學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)讓師生之間更佳的默契，有利于課堂的氛圍提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。例如，教師在向?qū)W生講授“生活中常見的兩種有機(jī)物”知識(shí)時(shí)，在向?qū)W生講授乙酸時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行清潔水垢化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生應(yīng)用醋對(duì)于具備水垢水壺展開浸泡，通過實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生可以發(fā)覺食用醋與水垢之間產(chǎn)生反應(yīng)，之后教師再引出本節(jié)課程所要講授的有機(jī)物關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過本篇文章的分析與研究，化學(xué)教師要持續(xù)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶程度，以達(dá)到更好的掌握化學(xué)知識(shí)的根本目的。

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