淺談教育新政下初中生物實驗課的有效教學

林利梅

【摘要】有趣的生物實驗，可以提高學生對大自然神秘之處的探索興趣，引導學生實事求是、不斷探索，養成崇高的科學精神。本文對怎樣進行初中生物實驗課的有效教學進行了淺薄的探討。

【關鍵詞】初中生物;科學研究;重視培養;科學探索

一、重視實驗，明確目標，培養學習興趣

實驗的動手操作能力，對學生以后的學習、生活方面都會有很大的影響，做實驗需要親自動手去操作，去感受，而不是一昧的背書本上的實驗步驟。歷年來的偉人成就告訴我們，興趣是激勵人產生行動行為的動力。只有明確了實驗的目的，了解并自覺地產生想要動手實驗的念頭，實驗效果反而會很好。初中生年紀小，活潑好動，對新事物好奇，對實驗卻是相對有點陌生。可能會有部分初中生認為上實驗課挺有趣挺好玩的，缺乏正確的實驗態度，有的學生則認為反正沒有多大用處，學習目標尚不明確，這些看似小問題，其實都給實驗課的教學造成了一定困擾。所以老師需要讓學生明確書本基礎知識，了解實驗目的，更要意識到這些實驗在生產、醫學、化工等實際生活方面的應用。

例如，課本上有一節顯微鏡使用的課程，老師應告知學生醫生在對貧血、癌癥等疾病的診斷過程中，需要用顯微鏡對病人患病部位的細胞組織進行病理分析診斷，才能夠確切的得出結論，如果沒有科學的手段幫助解決問題，單憑醫生的醫學技術，有可能會造成誤診，嚴重的情況下，還會危及病人的生命健康，這是不容忽視的問題。老師順帶著也可以介紹顯微鏡在工、農、醫學等各個方面的廣泛投入及應用，促使學生想要探索，激發學生的學習動機，養成正確的學習態度，這就對克服組織教學困難的過程有了大大的幫助。

二、嚴格規范的操作，指導學生細心觀察實驗現象，明確實驗目的

一個好的實驗課，除了要鞏固所學知識，提高學習興趣，也要有嚴格規范的實驗操作。每一個實驗步驟都需要學生自己動手，嚴格按照課本進行操作，理解并掌握實驗的要領，實驗才會成功。所以，在實驗開始前，可以指導學生先進行預習，把實驗的每一個步驟由復雜簡化為普通，領悟到每一個步驟最關鍵的地方，然后融會貫通，這樣就能得到更好的實驗效果了[1]。

但是在實驗過程中，有時候經常會出現這樣一個問題：老師在給學生進行實驗的演示時，學生也都在聚精會神地觀察，可是當老師演示完實驗以后，向學生提出相關問題時，學生卻回答不上來了，甚至也有的學生不聽話，做實驗時把實驗儀器當做玩具，沒有遵照書上正確的實驗操作方法，進而造成了實驗儀器損壞的現象。其實出現這些現象的原因是什么呢？其實根本原因是在于學生并沒有實際明確實驗目的，沒有理解掌握實驗操作的方法，追根究底也就是老師沒有細化教學的目標，如果學生自己沒有理解，不知道自己觀察的是什么內容，實驗過程需要考慮的問題到底有哪些，這樣就造成了對實驗最根本性質意義的忽視了[2]。

綜上所述，通過實驗可以看到學生的觀察能力以及實際動手操作能力，所以實驗絕不能流于形式，而是要貫徹落實到每一位學生。要想學生動手、動眼、動腦、細心觀察、分析思維、討論結果、得出結論，就需要老師提前準備好功課，細化每一個實驗目標，做好每一步的探索和正確的引導，這樣就能夠既培養了學生們的認真學習態度，掌握了書本知識，又能提高了學生的自主創新學習能力。

三、對學生進行書本知識考核，要求掌握并探索有難度的新知識、新領域

對書本知識的考核是有必要的，這是最基礎的知識，也是為了后面的生物實驗打下堅實牢固的基礎。科學探究的過程光靠興趣和熱情是不夠的，必須要掌握實驗的書本知識，在生物實驗的教學過程中，要想更有效的拓展實驗的范圍，那就要放手讓學生自己去實際操作。從發出疑問、做出假設、設計實驗、操作實驗和收集實驗數據，然后分析論證實驗結果，再到最后得出結論，這其中的每一個環節都是環環相扣的，因此更需要持有嚴謹落實的科學態度，只有最后得出結論以后才具有實質性的科學意義[3]。

在這個過程里面，老師可以先舉幾個具有典型性的實驗，引導學生自主分析每個實驗步驟的操作方法，其中的注意事項，讓學生自發的去討論，去研究其中蘊含的科學道理，在這個基礎之上，讓學生練習獨自編寫實驗報告，積極鼓勵學生對身邊的生物現象做合理的科學研究，探究的過程，實際上也就是發掘的過程，將所學知識運用到實際中去，再運用掌握的知識解決實際的問題，理論與實踐有效結合，為學生的自主創新能力營造了更有利的發展條件[4]。

結語

經過近幾年的生物實驗課的教學實踐，越發體會到生物實驗對于生物這門學科的教學質量確實能夠起到極大的促進作用，只有正確的指導學生反復進行實驗并認真觀察，才能夠認識到事物的本質屬性，進而全面提高學生的整體科學素養，提高生物學科的教學質量。興趣是源源不斷的動力，而生物實驗的種類極其繁多，每一個實驗都具有自己獨特的特色，培養學生不同方面的能力則是勢在必行的。老師更要記住，充分利用學生的好奇心，讓學生自己去感知，去動手，化被動為主動，不要因為犯錯就傷害學生的實驗熱情，要在恰當的時機化解失誤，將鼓勵作為培養興趣的重要手段。對于每一節實驗課，都要精心設計，讓實驗變得明確、趣味，讓動手操作落實到每一位學生身上。對于在實驗中出現的亮點，要讓學生體會到自己的勞動成果被肯定，被支持，看到自己所學的知識對生活、對工作以及對社會的重要意義。

[參考文獻]

[1] 李國婧. 在初中生物實驗課中如何激發學生的探究意識[J]. 新課程·中旬，2019（2）：13.

[2] 謝燕華. 初中生物實驗課有效課堂管理的策略[J]. 中學生物教學，2019（10）：38-39.

[3] 曹德花. 關于初中生物實驗教學的問題和對策分析[J]. 兒童大世界（下半月），2019（10）：25.

[4] 高棟章. 微課助力，打造初中生物實驗課高效課堂[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，13（17）：187.