小學“特殊學生”心理健康預警與干預機制研究

何竹仙

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，我國的教育事業一直在突破。在新課改的背景下，作為教師不僅僅需要傳授重要的理論知識給學生，讓學生不斷鞏固專業知識，同時還應當注重培養學生的心理健康體質。學生只有學會關心內心的品質，才能夠更好的健康成長。本篇文章主要針對小學“特殊學生”心理健康預警與干預機制展開詳細的探討，希望能夠為教師提供幫助。

【關鍵詞】特殊學生;心理健康;預警與干預

引言

近年來小學特殊學生心理危機事件層出不窮，這對學校和家庭乃至自身都產生了一定的負面影響，引發了社會的關注。作為教師應當積極關心特殊學生的心理狀態，及時的關懷學生，建立心理健康預警與干預機制，加強心理健康教育，避免學生發生心理危機的情況。

一、小學特殊學生心理健康問題的主要表現

（一）自主學習方面上的心理困擾

小學特殊學生正處于重要的成長年齡階段，有的時候學生的學習成績往往也差強人意，需要學生不斷的改進才能夠取得更高的分數。在小學特殊學生當中，有些同學具有較強的上進心和好強之心，學生想要提升自己的學習成績，是在短短時間內難以做到的，這在一定程度上加大了學生的學習壓力，久而久之，學生如果沒有較好的方法對自身的心理進行自我調節，容易造成學生出現一些心理問題。

（二）人際交往方面上的心理困擾

小學生正處于重要的成長年齡階段，學生在這個時期當中會形成重要的人際交往觀念以及人生態度。作為教師，應當引導學生朝著正確的人生道路不斷前進，引導學生樹立正確的人際交往觀念。教師展開有效的綜合人文素養教育，讓學生在生活與成長環境當中學會處理一些人際交往的問題，不斷提高他們為人處世的能力。在日常的生活和學習當中，難免會因為各種各樣的因素產生一些關系摩擦的現象以及關系失常的情況，在這個環節當中，作為教師應當正確的教育學生，讓學生懂得應對人際交往的問題，懂得與同學之間良好的交往和學習。

二、建立小學特殊學生心理健康預警與干預機制的措施

（一）建立和完善預警對象關注檔案

為了更好的構建心理健康預警與干預機制，教師可以構建家族有精神病史的學生建檔，根據實際情況表明，精神問題極大可能遺傳給后代，并在一定的時候發病，教師需要構建檔案對家庭情況有一個詳細的了解。在尊重學生的前提下，詳細記錄家庭成員的相關病史，教師對這一類學生進行深入的關心，在進行摸底的時候注意技巧，避免觸碰學生的敏感心理。作為教師應當密切的關注學生的實際情況，做到盡責盡責，比如有的同學患上了抑郁癥、強迫癥、焦慮癥、精神分裂癥教師應當在必要的時候開導學生，解除學生的心理障礙。正確的引導學生面對壓力，處理人際交往關系，懂得管理自身的情緒。

作為教師需要及時的關心學生的心理狀態。構建預警對象關注檔案，可以根據檔案很好的對他們進行干預，幫助小學特殊學生更好的融入小學生活與學習環境當中。例如人教版小學五年級下冊語文教材《楊氏之子》，教師在教學的過程中引導學生學習語言的藝術，懂得與朋友展開溝通。教師出示羅斯福的故事，讓學生進行默讀，然后圍繞語言的藝術展開教學，體現語言藝術的經典故事。教師在課堂教學當中引導學生展開同桌之間的交流，講述有趣的故事，試著用自己的話講講有趣的故事，這樣可以很好地打開學生的心扉。教師在日常生活當中應當懷著嚴謹的工作態度展開工作，根據建立的檔案，了解學生的實際情況，關心學生的真實情況，在必要的時候聯系家長，并向家長反映學生在學校當中的學習情況以及生活狀態。在建立檔案的過程中，應當注入重要的家庭情況，深入分析特殊學生的情況[1]。

（二）開設心理健康教育課程

在為小學特殊學生構建心理健康預警與干預機制的過程中，應當以重要的形式開展心理健康教育活動，比如可以通過講座、心理咨詢、宣傳手冊和選修課的方式，引導學生學習重要的心理理論知識，懂得構建良好的心理素質。教師根據學生的實際情況構建與學生真實情況相符合的教學內容，將心理健康課程納入小學教育體系當中。

例如人教版小學五年級下冊語文教材《手指》，豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的富有生活的情趣，教師在教學過程中應當引導學生深入閱讀文章，懂得寫出每根手指的特點，每根手指各有的長處，又有什么短處？然后教師通過教學展開深層次的教學，讓學生懂得理性看待自身的優點和缺點，引導學生具備健康的心理素質。在開展心理健康教育的過程中，可以依據講授、影片賞析、案例探討等方式引導學生學習，在必要的時候可以開展集體活動，這樣能夠很好的增強課程的生動性和有效性[2]。

（三）加強資源優化整合

在構建小學特殊學生心理健康預警和干預機制的過程當中，要學會統籌校內外資源。作為教師應當努力學習相關的心理健康學知識，做好教育引導工作。學校方面應當合理使用校外心理醫生資源，做好醫學治療干預工作。學校與家庭也應當及時的溝通，維護家庭對子女教育的知情權和參與權，充分發揮家庭的力量，緩解學生的心理困擾。

例如人教版小學五年級下冊語文教材《童年的發現》，教師在教學過程中引導學生深入朗讀全篇文章，懂得概括文章的主要內容，了解“我”發現了什么，教師可以借助多媒體教學工具，播放視頻《胚胎的發育》，然后引導學生展開課堂交流并且匯報情況。最后教師聯系生活，總結升華，讓學生懂得以一雙智慧的雙眼去發現身邊的快樂，享受自己童年的快樂，讓學生具備良好的健康的心理狀態。除此之外，小學生應當辯證地看待自身的心理健康問題，科學地進行干預。小學生在成長當中難免會遇到一些心理方面上的波動，這個過程在成長當中是必然出現的，因此要選擇正確的解決方法解決心理問題[3]。

結束語

作為教師，不僅要構建心理健康預警與干預機制，幫助學生了解現代健康的觀念，而且還需要懂得逐漸的管理自身的情緒。從而通過有效的干預策略，幫助學生更加健康成長，維護學校秩序，促進教學事業健康發展。

參考文獻

[1]劉學玲.特殊教育學校德育與心理健康教育的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，09：177.

[2]張長翱.短期焦點解決對學生心理健康、行為健康和學業表現的干預效果[D].上海師范大學，2020.

[3]丁明真.體適能訓練對小學生心理健康影響的實驗研究[D].集美大學，2020.