新時期民族地區大學生思想政治個性化培養模式建構*

馬少飛 趙德軍

1.西藏農牧學院食品科學學院，西藏 林芝 860000；2.西藏農牧學院學生工作處，西藏 林芝 860000

一、民族地區大學生思想政治教育工作個性化培養概述

（一）個性化培養內涵及意義

1.個性化培養內涵

“個性化培養”的教育理念可追溯到我國春秋時期，教育家孔子著作的《論語》中的“因材施教”同現階段“個性化培養”理念不謀而合。在思想政治教學過程中，注重學生的個體差異性，在充分了解學生的優勢的情況下，對其積極引導和培養，激發學生參與思想政治教學的興趣。現階段大學生思想政治教育工作中的個性化培養理念是指，在素質教育理念的指導下，了解學生優勢，教育教學過程中，充分挖掘學生潛能，具有針對性地實施思想政治教育工作，從而實現教育教學目標。可以說現階段“個性化人才培養”是基于“因材施教”，教學中尊重學生的主體體位，從學生的學習需求出發，實施教育教學工作。

2.個性化培養的重要意義

隨著教育改革的深化，重視大學生個體發展、成就自我備受重視，而個性化培養是對學生個體針對性培養的有效途徑。隨著社會經濟的發展，對于創新性人才的需求遠遠超過了對于技能型人才的需求。當代大學生不僅要具備較強的專業知識技能，同時還要拓寬思維，適應時代的發展。而高校對學生的個性化培養是提升學生創新能力重要手段。除此之外，隨著物質生活條件的提升，優渥的條件使部分學生忽視了思想建設，當代大學生思想存在不可忽視的問題。近年來，高學歷危害社會事件頻發，這同高校思想政治教育對學生個體關注的缺失密切相關，不僅給大學生個體帶來傷害，同時還會危及社會安全。大學生思想教育工作中倡導個性化教育，能夠有效提升對于學生個體的關注度，緩解學生壓抑的心理，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

（二）民族地區大學生思想政治教育特點

民族地區大學是黨和國家為了解決民族問題而建立的綜合性普通高等院校。旨在培養少數民族人才、開展民族理論研究、展示民族政策。民族地區高校大學生思想政治教育工作是馬克思主義祖國觀、宗教觀、民族觀、文化觀和歷史觀的綜合教育，具有政治性、民族性、針對性的特點。

1.政治性。

民族高校根本任務是為國家發展以及民族繁榮培養人才，自身具有政治屬性。民族地區高校大學生思想政治教育的目標是為民族發展培養政治信念堅定的少數民族人才。因此，政治性是最首要、最突出的特點。

2.民族性民族性，指的是民族高校依據少數民族的族群差異而在創辦過程中所表現出來的民族特色和所塑造的獨具民族韻味的大學文化。民族地區思想政治教育工作的開展要尊重少數民族的宗教信仰、風俗習慣、生活習慣以及地域文化，要在保持少數民族特色的基礎上開展個性化思想政治教育。

3.針對性區別于普通高校，民族地區高校大學生宗教信仰、生活環境具有較大差異。因此在高校思想政治教育工作中，應對于不同民族、宗教信仰、地域的學生具有針對性的開展人性化培養工作。

二、大學生思想政治教育工作個性化培養存在的問題

（一）部分教育工作者的教育理念滯后

在思想政治教育中，每個學生都是不一樣的個體，根據生活實踐的不同，對于思想政治教育的需求也不同。在目前的，大學生思想政治教育設計中，往往忽視了差異化。由于對于大學思想政治教育的認知不足、重視程度不夠，教育理念滯后，缺乏針對性教育觀念。尤其是民族地區高校，思想政治教育工作涉及宗教信仰、民族等多種因素，在授課中僅僅教授理論知識是無法滿足學生的求知需求的。所以在課程設計中對于教師的教學設計理念有著比較高的要求。但是，從目前的民族地區大學生思想政治教學設計中來看，教師的觀念轉變不夠理想，對于新課程目標提出的人性化培養教學理念理解不充分。在教學實踐中無法打破固有理念的束縛。正是這種滯后的教育理念，制約了大學生個體的全面發展，同時也有礙于社會的進步。作為高校思想政治教育者，更應該打破傳統觀念的束縛，倡導個性化人才培養。

（二）部分思想政治教育內容過于狹隘，豐富性不足

在教學設計過程中方法單一，過程不夠嚴謹，教師完全依照教學經驗的情況時有發生，或者想當然，在教學設計中，沒有進行科學嚴謹的分析。課堂教學的主體是學生。新課程標準中要求，教師教學設計中應考慮到所有學生的參與與發展，創造生動、活潑靈活多樣的教學形式。在教學實踐中，教師普遍能夠重視學生的特征，但是缺少針對學生個性的分析。主要涵蓋以下兩個方面，首先，是對于授課班級學生整體特點缺少分析，由于每個學生之間都是不同的，所以班級與班級之間也各有特點。其次，是在教學中缺少對學生個體差異性的關注。所以，在教師教學設計時，要考慮到班級的總體特征以及學生的個性特征。在對于民族高校思想政治教育課程設計中過度重視基礎理論的教授，忽視了民族特征。將成績作為考核的重點，忽視了對于學生精神層面的建設，這也是現階段民族地區思想政治教育缺失的重要原因。

（三）教育形式單一，忽視實踐教學

在教學設計中，由于時間空間以及成績等因素的影響。導致了教師在教學設計時，首要考慮的不是教學最優化，而是考慮外部因素對于教學的影響。對于大學生的思想教育工作僅限于思想政治課程，這是很多民族地區高校普遍存在的問題。新課程標準指出了實踐教學的重要意義，尤其是思想政治教育課程。雖然部分高校開展了思想政治教育實踐活動，但是缺乏對學生思想引導，僅僅應付了事，更是缺乏對學生的個性化培養。

三、大學生思想政治教育個性化培養模式構建具體措施

（一）積極倡導管理體制個性化

完善個性化管理制度是實現民族地區高校思想政治個性化培養的前提條件。要在制度管理層面摒棄以往滯后教育觀念。緊跟教育改革的步伐，推動思想政治教育個性化培養模式的有效運行。現階段民族高校思想政治個性化培養模式構建中還存在諸多問題，例如，重理論、輕實踐；過度重視成績，忽視深入思想建設等等。這導致教學評價缺乏有效性，對于學生學習需求存在偏差的情況下，很難做到重視學生的個性化差異。民族地區高校應根據高校教育任務、教學目標、發展現狀，逐步建立健全個性化的管理制度，探索行之有效的規范章程，重視教學的靈活性與針對性，對于不同情況的學生開展人性化教學工作。值得注意的是，大學生的思想政治教育人性化培養建設并不是某些專業、某些教師、某些部分的工作，需要同各個專業學科進行融合，高校全體教師需要給予重視，真正為個性化培養提供機制激勵，讓個性化思想政治教育有章可循、有制可依，最終實現大學生個體的個性化培養。

（二）拓展民族地區思想政治教育資源

思想政治教育個性化人才培養構建需要統籌規劃，以個性化的教育教學引導、激勵等途徑，為全體學生提供全面、充分、健康的發展提供保障。教育工作者在制定人才培養計劃時，要依據民族地區高校現狀、學生現狀，每個教學環節都要體現出個性化思想政治教育。以學生的學習需求為出發點，設置思想政治學習目標、學習任務，結合學生特點，制定出凸出重點，具有針對性的教學內容。在教學方式上要具有針對性，充分利用民族地區教育教學資源。民族文化是中華民族在發展中積累下來的寶貴財富，是民族地區思想政治教育的重要教育資源。高校思想政治教育工作者，應積極拓展民族文化資源，結合高校思想政治教育目標，進行課程設置。

（三）構建全方位的教育模式

高校大學生思想教育工作中，德育是關鍵。新課程改革改變了只注重知識技能的傳統教育觀念。強調學生的道德教育，即“忠、孝、仁、義”，這也符合素質教育理念要求。學生的德育教育，不僅源于高校，更源于生活中所知所感。因此，高校思想政治教育工作，即需要高校教育者的積極引導，同時還需要家庭、社會的助力。作為思想政治教育的主要陣地，高校應融合社會、家庭因素，全面的推動思想政治教育。

四、結束語

綜上所述，為了適應社會發展，應重視現階段大學生思想政治教育工作人性化培養，構建科學合理的個性化培養模式，激發學生的學習熱情以及創造力。但民族地區大學生思想政治個性化培養模式建構并不是一蹴而就，需要教育工作者不斷地提出問題，解決問題。