大學生紅色基因認知現狀及傳承策略分析*

莊 琪 蔣德志 何光明

上饒職業技術學院，江西 上饒 334109

一、紅色基因的理論內涵

紅色基因與一般概念意義上的生物學基因不同，它是一種基于文化領域層面的基因，表現為能夠影響人們信仰、習慣、價值觀的文化理念。在我國近現代革命史上，紅色被用來象征中國革命，具有神圣崇高的寓意。習近平總書記曾說過：“要將紅色資源利用好，將紅色傳統發揚好，將紅色基因傳承好”，深刻地概括了紅色基因利用、發揚和傳承的重要價值。目前，學術界也展開了針對紅色基因理論內涵的探討，龍飛（2018）指出：紅色基因是中國共產黨在長期的革命歷程中形成的一種體現自身性質和作風的優秀品質，是一筆寶貴的精神財富，是推動我黨事業穩步發展的重要力量。王淵（2018）認為：紅色基因包含了艱苦奮斗、一心為民、實事求是、無私奉獻等內涵。

二、大學生紅色基因認知傳承現狀調查

（一）調查情況概述

隨機選擇上饒職業技術學院在校大學生300 人展開調查，其中男生172 人，女生128 人，大一學生73 人，大二學生109 人，大三學生118 人。編訂《大學生紅色基因認知傳承問卷》發放給受訪的300 名大學生，問卷問題涉及紅色基因論認知、情感認同和行為傳承三方面，皆為客觀題，要求受訪學生匿名作答，后期回收有效問卷280 份，有效問卷回收率為93%，并運用EXCEL 軟件對所獲數據進行統計分析，為結論整理和對策提出提供依據。

（二）大學生紅色基因的理論認知

對大學生紅色基因的理論認知調查主要涉及以下問題：（1）你是否了解紅色基因的理論內涵？（2）你主要從哪些渠道了解紅色基因或紅色文化的知識？（3）你覺得目前的思政課程內容中涉及到紅色基因的知識多嗎？通過對調查所獲數據的整理，將相應的統計結果匯總如下：（1）4.5%的受訪學生表示“非常了解”，23.5%的受訪學生表示“了解”，45.7%的受訪學生表示“了解一些”，26.3%的受訪學生表示“完全不了解”。（2）62.5%的受訪學生表示“通過思政課程了解”，33.6%的受訪學生表示“通過網絡或其他書本知識了解”，3.9%的受訪學生表示“沒有任何了解渠道”。（3）65.8%的受訪學生表示“不多”，34.2%的受訪學生表示“多”。上述結果表明：能夠深入了解紅色基因理論知識的受訪大學生占比并不高，現有思政課程中涉及到紅色基因知識的占比也有所欠缺。

（三）大學生紅色基因的情感認同

對大學生紅色基因情感認同的調查主要涉及以下問題：（1）你對紅色基因了解學習的興趣度為：（2）你認為新形勢下是否有必要大力傳承紅色基因文化？（3）你覺得紅色基金中蘊含的紅色文化知識對你自身發展有幫助嗎？經過對所獲數據的整理，將對應的統計結果匯總如下：（1）9.5%的受訪學生表示“非常有興趣”，45.3%的受訪學生表示“有興趣”，21.7%的受訪學生表示“沒有太大的興趣”，23.5%的受訪學生表示“沒有任何興趣”。（2）50.6%的受訪學生表示“非常有必要”，37.4%的受訪學生表示“有必要”，10.9%的受訪學生表示“有一定必要”，1.1%的受訪學生表示“沒有必要”。（3）20.5%的受訪學生表示“有顯著幫助”，35.5%的受訪學生表示“有幫助”，37.5%的受訪學生表示“有一些幫助”，6.5%的受訪學生表示“沒有任何幫助”。上述結果表明：大部分受訪學生對紅色基因知識的學習態度比較積極，也能夠認識到紅色基因對自身發展帶來的輔助作用。

（四）大學生紅色基因的行為傳承

對大學生紅色基因行為傳承的調查主要涉及以下問題：（1）你是否去過上饒本地的紅色文化教育基地參觀？（2）如果學院組織你參觀紅色文化教育基地，你是否愿意參加？（3）在日常學習生活中，你是否能夠嚴格要求自己保持艱苦奮斗、實事求是、勤儉節約的紅色傳統？經過對所獲數據的整理，將對應的統計結果匯總如下：（1）32.5%的受訪學生表示“去過”，67.5%的受訪學生表示“沒有去過”；（2）15.5%的受訪學生表示“非常愿意”，37.5%的受訪學生表示“愿意”，33.5%的受訪學生表示“不愿意”，13.5%的受訪學生表示“非常不愿意”；（3）5.85%的受訪學生表示“總是能做到”，30.5%的受訪學生表示“經常能做到”，55.6%的受訪學生表示“偶爾能做到”，7.4%的受訪學生表示“很少能做到”，0.65%的受訪學生表示“完全做不到”。上述結果表明：大部分受訪學生對參觀紅色基因文化的學習實踐持積極態度，但能夠真正落實到行動上的占比并不高。

三、大學生紅色基因認知傳承的策略

（一）構建“文化自信+紅色基因”認知思政課程體系

紅色基因是中國共產黨在長期革命中形成的寶貴財富，也是一筆文化瑰寶，當代大學生應首先樹立對紅色基因文化的自信意識，從思想認知、行為傳承和情感態度等方面積極地認可它對自身現在和未來發展的重要性，通過學習和傳承真正地讓紅色基因深入骨髓，并幫助自我形成自信的文化體系。在這個過程中，高校思政課程應發揮好“助推力”的作用，一方面，盡快地構建與紅色基因理論和實踐有關的課程體系，應涵蓋中國共產黨發展歷程、革命史、紅色文化等方面的歷史和政治理論知識，在教學中教師應經常性地引導或帶領學生參觀紅色革命教育基地；另一方面，在思政課程中滲透與紅色基因學習有關的文化自信元素，引導學生加深對紅色基因文化學習的自信意識，激勵學生產生對紅色基因知識學習的熱情、自信和能動力。

（二）開展校園紅色基因文化宣傳示范活動

良好的校園文化宣傳示范活動對提升大學生的紅色基因學習傳承能動性有積極意義，各級高校應充分利用校園宣傳的優勢和便利性，在校園內開展如火如荼且形式多樣的紅色基因宣傳活動。一方面，不斷完善校園紅色基因物態建設，在學生學習生活較多的場所，如：教學樓、宣傳欄、圖書館、活動中心等地繪制紅色文化有關的圖片、宣傳標語等，構建校園紅色基因建筑群；另一方面，通過校園廣播、組織“紅色文化”活動、團日活動、微信公眾號、官方網站宣傳紅色基因及文化形態，培養學生對紅色基因文化的認同和傳播意識。此外，還應充分宣傳和發揮本地與紅色基因有關的英雄榜樣的示范作用，例如：邀請本地的老紅軍、革命家入校進行宣傳講座，讓大學生及時接受紅色教育熏陶，從情感上認同紅色文化。

（三）引導大學生從行動上積極傳承紅色基因

進一步引導大學生從行動上傳承紅色基因，是提升紅色基因對大學生行為習慣影響力的重要策略，具體來說，一方面，高校思政教師和輔導員應引導學生從日常行為習慣上傳承艱苦奮斗、勤儉節約、實事求是等優秀的紅色革命傳統，讓學生將這些傳統真正落實到行動上，并養成習慣；另一方面，逐步開展形式多樣的紅色基因行動實踐活動，例如：利用寒暑假或周末實踐帶領學生進行“三下鄉”活動、扶貧活動或倡導畢業生積極參與國家的西部扶持計劃。此外，各級高校還應與當地的紅色文化教育宣傳基地聯合，建立穩定的大學生紅色基因學習社會實踐基地，教師定期帶領或鼓勵大學生參與基地實踐，如：擔任基地教育宣講員、體驗重走紅軍路等活動，從行動上正確引導大學生傳承紅色基因。