基于翻轉課堂的大學體育教學改革探討*

李曉汝

山東協和學院，山東 濟南 250109

課堂的學習主體應該是學生，而不是教師。這是我國傳統的教育形式存在的一大嚴重問題，尤其是對于大學生來說，被動學習的學習方式是非常不適合的。而隨著時代的發展，人們逐漸認識到了這個問題，教育改革也隨之展開，翻轉課堂等新型教學方式也逐漸推廣開來。大學體育是大學時期一項非常重要的課程，對增強學生體質，提高學生體育素質以及各方面能力具有重要意義。所以，推動基于翻轉課堂的大學體育教育改革是非常有必要的。

一、翻轉課堂在大學體育教學中的教育價值

（一）有利于建設現代信息化的大學體育課堂

科學技術的迅速發展不僅改變了熱門的生活工作方式，同時也在不斷的改變人們的教育方式，翻轉課堂就是現代科學技術的發展產物。翻轉課堂的實現是基于現代科學技術的使用的，學生在課堂上使用的不再是統一的教材，而是手機、多媒體等現代科技產物，這非常有利于學生發揮自己的學習主動性。因為課堂教材是統一的，但學生的學習能力、接受能力是各不相同的，使用統一的教材并不利于所有學生的學習，而且相比于課本，使用手機、多媒體等現代教學工具更容易引起學生的學習興趣，所以，建設現代信息化的大學體育課堂，推動翻轉課堂的實現對于大學體育教學的改革是有很大好處的。

（二）有利于提高大學體育課堂效率以及教學質量

很多體育運動對于動作的技術要求很高，如果動作沒有做到位，那就很容易引發肌肉損傷等一系列問題。一般在學習一項新的體育項目時，體育老師會對進行該體育項目的動作要點、需要注意的事項進行講解，同時還會進行動作示范。學生在進行練習時最主要的就是模仿老師的動作，這就非?？简烍w育老師的語言組織能力以及專業技術素養了，如果體育老師這兩項能力中有一項能力不過硬，那就很容易降低課堂教學質量，同時也不利于學生的身體健康。而在翻轉課堂中，學生可以利用網絡去觀摩學習體育動作要點，遇到問題之后再去詢問老師就可以了，這種學習方式降低了對大學體育老師語言組織能力的要求，教師可以針對學生的個人難題進行講解，對提高大學體育課堂教學效率是有很大幫助的。

二、基于翻轉課堂的大學體育教育改革策略

（一）重點提高學生的自主學習能力

學生的自主學習能力高低是能否實現翻轉課堂教學形式的關鍵，如果學生沒有自主學習能力或者自主學習能力很差，那么翻轉課堂教學形式的開展就是沒有效果的，因為翻轉課堂教學形式需要學生自己去根據教師的要求尋找學習資料，根據學習資料完成學習大綱的構建，老師只需要解決學生在學習過程中遇到的難題就可以了。所以，想要在大學體育課堂上推廣翻轉課堂的教學方式，首先第一點就是要提高學生的自助學習能力。體育教師需要根據學生的具體情況去指導學生制定學習計劃，培養學習信心，提高自主學習能力。

（二）讓學生愛上體育學習

體育運動事關學生的身體素質，是保持學生身體健康、心情愉悅的一大有力武器。但是由于體育運動會累，很多學生不喜歡運動，更不喜歡上體育課，學生沒有學習興趣與學習熱情，提高他們的體育自主學習能力是不可能的。所以，讓學生愛上體育學習是開展大學體育翻轉課堂教學的一大前提條件。讓學生愛上體育學習的第一點就是要讓學生在體育學習、體育運動中感受到快樂，從課前各種體育資料的收集開始，到課堂上的交流探討，再到實踐鍛煉，再到課后的課堂反饋，“快樂教學、快樂體育”的教學理念應該貫穿始終，這樣才能讓學生漸漸的愛上體育學習、愛上體育鍛煉。即使沒有老師的監督，學生也可以自覺的去進行體育學習、去進行體育鍛煉，有了學習興趣就為翻轉課堂在大學體育教育中的推廣提供了一層保障。

三、結語

對于大學生來說，主動學習的學習效率要比被動學習的學習效率高得多。充分發揮大學生的自主學習能力才是提高大學生綜合能力素質的最佳途徑，翻轉課堂的教學形式就是充分發揮大學生自主學習能力的一項新型教學方式，這種教學方式的推廣對我國大學體育教學改革來說具有重大意義。綜上所述，本文對翻轉課堂在大學體育教育中的教育價值以及推廣措施展開了詳細分析，希望有所幫助。