淺析如何提高小學英語口語交際能力

（重慶市長壽區桃源小學校，重慶 401220）

一、建立良好語言環境

良好的語言環境對于學生的學習是很重要的，任何一種叫能力的培養都是離不開這一環境的。在進行教學的時候教師應該注意多給學生一些表現和發展的機會，創設一種適合小學生英語學習的輕松課堂。讓學生們能夠做到在學習的教學課堂上面進行積極的討論交流、暢所欲言的表達自己對于英語學習的想法，盡力達到一種在課堂上面就能夠實現自我能力的提升這一目的。在各年齡段的學生中，小學生正處于求知欲和好奇心都比較重的時期。在這個時候，教師可以抓住這一特點進行課堂設計，營造一種新型、輕松的課堂學習氛圍，給學生提供一種良好的語言學習環境。讓學生不僅僅是能夠表達出自己的真實想法，還保證能夠在學習中感受到英語學習的魅力。教師可以通過創設課堂情景的方式進行英語口語的教學，運用簡單化的手法讓學生將自己的語言知識運用到課堂上面來。例如：英語教學中比較簡單的對話式語句：“What’s your name？ How are you？ What’s the time is it now？”，在進行教學的時候，教師可以通過課堂擴展的形式將這種句式的學習轉化為對話形式的教學。在授課的時候將班上的幾名同學作為代表，讓他們在講臺上進行英語對話交流，之后可以以小組的形式進行分組演習。在對話的時候還可以形成自己的講話模式，這樣一來，學生們的學習興趣就提升了。不知不覺中提升自己的英語口語表達與交際能力，在課堂上面進行之后，教師可以進行相關課后作業的布置。在課下可以要求同學們完成一些額外任務，盡到一個課后督促和及時復習的作用，在課上和課下雙方面的進行英語知識技能的鞏固。

二、養成良好思維習慣

除去英語語言環境的作用，在學習的過程中良好的思維習慣也是學生學好英語口語的重中之重。思維習慣的好壞關系著學生在進行的英語表達的時候是不是能夠做到清晰和流暢。有了良好的思維習慣之后，才能夠保證學生在面對英語口語交流的時候，首先想到的是自己所掌握的相關的英語交際知識，而不是自己的母語一類的通用性語言。只有當一個人養成了良好的英語學習思維習慣之后，才能夠在英語學習的時候用英式方式進行表現，而不是潛意識里的中式思維。另外需要避免的就是中式思維方式下的英語學習，比如說：在我們與人進行交談的時候，有時候會說“慢點走”，中式思維下的表達就是“please go slowly”，很明顯這是一種錯誤的表達方式，如果我們對一個本土的外國人講一句這種話該會有多么的尷尬。上面的這一例子就是我們的中式英語對我們英語交際造成的影響。所以說，在進行英語學習的時候，特別是在小學這一學習雛形時期，更是應該得到相當的重視。教師應該著重注意加強學生良好思維習慣的培養，只有擁有了正確的思維方式才能夠使得學生在學習英語的時候少走彎路。盡快的掌握好英語這一科目的相關知識，從而更好地進行英語口語和日常交際用語的學習。

三、注重全面培養語感

英語語感的培養是很多方面的，口語交際作為現在必不可少的技能，是需要被廣大學生所掌握的，然而實踐又是很必須的。在進行教學的時候，教師應該注意將學習內容與實踐進行有效的結合。比如：在進行單詞“playground”的學習的時候，教師可以將學生們帶到操場上面進行學習，通過一種形象直觀的教學方式進行單詞的講解，在這種相對輕松活躍的課堂教學方式之下，教師的教學質量通常會得到大幅度提升。另外，教師應該做到與學生共同進步，教師在進行教學的時候，可以通過自己創設相關的教學環境，為接下來的英語口語教學和訓練打下最初的基礎。另外學生在學習的時候也要積極地進行教學反饋，以便老師作為參考，適時改變自己的教學形式。最后，教師還應該注意對學生的文化知識灌輸，來達到讓學生語言表達更得體的目的。比如：中國人在交流的時候是比較直接的，比如在詢問別人的號碼的時候我們會直接說“what’s your telephone number？”在中國人看來這是沒有什么問題的，但是在外國人看來這就是一種沒有禮貌的體現。對于這種會涉及到某人隱私的問題可能會引起相關人的反感，所以說教師在進行教學的時候，不僅應該向學生傳授相關的語法規則這一類死板的知識，還應該多加注意向學生們進行相關文化知識的傳輸，避免造成由于不了解對方文化習俗和文化知識而造成的不必要的誤會和誤解。所以說，只有在理論知識與文化知識的雙重作用下才能夠使小學生的英語口語交際能力得到提高。

總之，現在的社會競爭對于學生來說是很激烈的，家長和教師應該為學生做長遠打算，從小學生抓起，對小學生們進行英語口語式的針對性學習和訓練。通過創設學習情境、激發學生學習興趣等多種的方式，來早日激發學生學習積極性，達到孩子們對于英語口語的有效學習的目的。