“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高職院校職業(yè)教育的改革探索

◎朱浩

一、問(wèn)題的提出

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求也逐漸提高。在工作過(guò)程中需要相關(guān)的人員求新、求奇、求異和求變，向著創(chuàng)新的方向?qū)嵤┌l(fā)展。高職院校也需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，在戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)上，實(shí)施職業(yè)教育改革，解決長(zhǎng)期的詬病，保持可持續(xù)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維就可以有效地將信息技術(shù)與職業(yè)化教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且延伸出全新的形態(tài)，體現(xiàn)較強(qiáng)開(kāi)放性和主動(dòng)性、創(chuàng)新性。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，課程改革效果不明顯，學(xué)生評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題。鑒于此，如何提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量？如何使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多符合地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才？面對(duì)這些問(wèn)題，就成為了當(dāng)前狀態(tài)下，眾多學(xué)者需要探究的主要內(nèi)容。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"思維下高職院校職業(yè)教育的改革探索

（一）構(gòu)建校內(nèi)各專業(yè)解答類課程體系

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生源相對(duì)比較的復(fù)雜，還有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱。如果僅僅使用傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就很難得到有效地激發(fā)。并且還有部分學(xué)生自制力不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)瓶頸。此時(shí)，高職院校就需要根據(jù)職業(yè)化的發(fā)展需求，建立專業(yè)解答教學(xué)課程體系，并針對(duì)其中的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)施有效的分析并且探究。學(xué)生在交流與合作的過(guò)程中，就會(huì)提高參與的力度，積累基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)綜合性的能力。例如：高職院校的教師可以使用微信公眾號(hào)、QQ、微博等方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高交流互動(dòng)性，為以后的團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)高職院校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)課程體系

從目前的形勢(shì)上看，為了滿足創(chuàng)新人才的發(fā)展需求，國(guó)家開(kāi)始逐漸推行精品課程體系，并且整合資源，加大資源的共享性。此時(shí)，高職院校就需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，充分地使用校內(nèi)的局域網(wǎng)絡(luò)，對(duì)微課或者是慕課等進(jìn)行資源整合，并上傳大學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，形成屬于自己的特色性網(wǎng)絡(luò)資源課程。在長(zhǎng)期的積累中，學(xué)生就可以在不受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制下，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將網(wǎng)絡(luò)課程資源的價(jià)值與作用發(fā)揮到最大化的水平。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還需要學(xué)校設(shè)置學(xué)分制定，將互聯(lián)網(wǎng)+思維融合到其中，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎(chǔ)建設(shè)，為以后的職業(yè)化終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，教師需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎(chǔ)建設(shè)，綜合性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。由于學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體性差異，僅僅使用單一的考核方式，很難滿足當(dāng)前職業(yè)化的發(fā)展需求。只有借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，形成多元化的評(píng)價(jià)方式，從整體的視角考量學(xué)生，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面思考。營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的環(huán)境，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，引更多的優(yōu)秀企業(yè)到高職院校中培養(yǎng)人才，保持校外評(píng)價(jià)的力度；并且，還需要?jiǎng)?chuàng)新文化建設(shè)，定期舉辦各類創(chuàng)新大賽，建立創(chuàng)新特質(zhì)的考核與激勵(lì)政策，優(yōu)先考慮創(chuàng)新特質(zhì)的課題立項(xiàng)，設(shè)置創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，并將創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)融合到多元化的考核當(dāng)中去，讓不同層次學(xué)生都可以感覺(jué)到自身的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，人口紅利的消失，勞動(dòng)成本提升，需要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，加大產(chǎn)業(yè)深化融合，確定職業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)。高職院校需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，改革網(wǎng)絡(luò)課程體系，向著多元化的評(píng)價(jià)方向?qū)嵤┌l(fā)展，提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，滿足職業(yè)化的發(fā)展道路。