聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用研究

◎路璐

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，要培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。所以，教師需要響應(yīng)國家號召，創(chuàng)新教學(xué)手段，打造全新的音樂課堂，借助音樂教育促進(jìn)學(xué)生全面提升。現(xiàn)階段，初中音樂教學(xué)問題重重。很多教師所采取的教學(xué)方法比較落后，教學(xué)理念也相對較為桎梏，很大程度上消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不耐煩的態(tài)度。

一、通過聲勢律動，豐富學(xué)生體驗

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏體驗是比較重要的一個環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過節(jié)奏體驗，學(xué)生可以感受到音樂的旋律，也會隨著音樂的節(jié)奏而出現(xiàn)律動，更好地加強(qiáng)自己對于音樂的認(rèn)識與了解。

現(xiàn)代教育思想要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，不能一味地為學(xué)生介紹理論知識，這樣只會讓學(xué)生越來越抵觸音樂學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)壓力，背離教學(xué)初衷。處于現(xiàn)代社會的教師一定要創(chuàng)新教學(xué)思想，能夠貫徹以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生的課堂主體地位，通過聲勢律動，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏，在多方感官刺激下，豐富學(xué)生的課堂體驗，潛移默化地提高教學(xué)效率。

在聲勢律動中，教師也可融入一些簡單的節(jié)奏手段。例如拍手、跺腳，通過這一方式，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感受，使之產(chǎn)生節(jié)奏感，為其更好地體會音樂感受音樂奠定基礎(chǔ)。

例如，在欣賞《人民解放軍進(jìn)行曲》時，教師就可鼓勵學(xué)生閉上雙眼，把手放在大腿上，通過音樂節(jié)奏的變化隨之拍動。將抽象節(jié)奏以具象的動作表達(dá)出來，使之更好地區(qū)別音樂的曲風(fēng)與節(jié)奏。再比如，在欣賞《伏爾加船夫曲》時，教師可在這一基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過想象自行設(shè)計一些動作。

二、借助聲勢律動，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是提高教學(xué)效率、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的最大動力。結(jié)合傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)情況分析來看，很多教師在課堂上所采取的方法都比較死板。例如，在學(xué)習(xí)音樂時，會借助設(shè)備一句一句的要求學(xué)生模仿；在欣賞音樂時，又經(jīng)常會把課堂變成理論傳輸，很大程度上，限制了學(xué)生的興趣。如果教師能夠在課堂上合理融入聲勢律動，那么效果將會大有不同。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《青春舞曲》時，教師可提前借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備下載一些風(fēng)格比較輕快明朗的音樂，渲染教學(xué)范圍，讓學(xué)生對音樂形成基本感知。之后，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂的旋律以及節(jié)奏，通過自己喜歡的動作，有效的傳遞節(jié)奏。必要時，教師也可在這一環(huán)節(jié)融入一些小游戲。比如要求一名學(xué)生隨機(jī)拍出一種節(jié)奏，坐在后面的同學(xué)要先模仿這位同學(xué)的節(jié)奏并逐步添加節(jié)奏。通過這一方法，鍛煉學(xué)生的聲勢律動意識與節(jié)奏。當(dāng)教學(xué)氛圍達(dá)到高潮，教師可趁熱打鐵引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以帶著強(qiáng)烈的興趣與熱情進(jìn)入到音樂中，體會音樂的意境，使之感受到音樂的韻律美。

三、應(yīng)用聲勢律動，培養(yǎng)音樂情感

一直以來，每每提起音樂，很多人都會下意識地聯(lián)想到舞蹈。而舞蹈也是一種比較典型的聲勢律動展現(xiàn)形式。音樂和舞蹈都是一種詮釋藝術(shù)美的方法，音樂的主要表達(dá)形式是聲音，而舞蹈的主要表達(dá)形式是動作。兩者的巧妙配合，會迸發(fā)出不一樣的火花。所以在初中音樂教學(xué)中，教師可以利用舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生展開聲勢律動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂體驗感，增強(qiáng)情感。

在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行簡單的示范，設(shè)計一些符合音樂節(jié)奏、旋律的動作，然后鼓勵學(xué)生仿照這些動作，把動作融入到音樂中，讓音樂和動作看起來可以更加的協(xié)調(diào)，更加的融合。隨著學(xué)生興趣的不斷提高，能力的不斷提高，教師可逐步增強(qiáng)動作的難度，帶給學(xué)生挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的信心與情感體驗。只有這樣，學(xué)生才可以更好地把自己放到音樂中，隨機(jī)做出動作，在律動中感受音樂魅力，體會音樂情感。例如在學(xué)習(xí)《雪域高原》時，教師就可以以左右點步的方式引導(dǎo)學(xué)生體會音樂節(jié)奏，然后融入退踏步以及顫膝腳步，借此逐步豐富學(xué)生的體驗，對其形成有效吸引。最后教師可展開有效的教學(xué)總結(jié)，對學(xué)生加以集體指導(dǎo)，將動作演化成一只完整的舞蹈，充分發(fā)揮聲勢律動的作用，豐富學(xué)生情感及核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，若想充分發(fā)揮聲勢律動教學(xué)模式的價值，教師必須要將其全方位的滲透到教學(xué)體系中。借助這一方法豐富學(xué)生的課堂體驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感及音樂感知能力，讓學(xué)生在律動下感受音樂節(jié)奏，在律動中陶冶自身的情操，潛移默化培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。