數學文化在小學數學課堂教學中的滲透研究

（新疆喀什莎車縣第一小學，新疆 喀什 844700）

數學作為小學學習階段的基礎學科和啟蒙學科，學生需要在這個階段做好對數學文化的培養，對小學數學有一個基礎的認識，開闊學生的視野，能夠提高他們對數學知識的理解力，提高數學成績。小學數學教師需要把數學文化和數學知識相結合，這種方式能夠充分展現小學數學的教學風格，讓學生能夠將數學運用在生活中，可以發現問題、解決問題，以至于提高學生的數學實踐能力。

一、小學數學課堂教學中滲透數學文化的重要意義

數學是一門十分典型的具有很強理性的學科，同其他學科一樣，數學也具有自己的文化內涵與背景。加強對數學文化的傳播，有助于在教學活動中更好地將數學內容融會貫通。小學是學生學習生涯的起步階段，是學習的基礎，在此階段進行數學文化的滲透可以更好地向學生展示數學文化的魅力，增強對數學的學習興趣。

在教學課堂中滲透數學文化，是順應數學學科發展的需要。社會是不斷發展的，數學的教學內容也是不斷發展的，人們對教學質量的要求越來越高，對數學文化的傳播與滲透也愈加重視，因為人們開始意識到，如果脫離了文化，學科也不能進行良性的傳承與發展。因此在教學活動中，該學科的文化必須要參與到其中來，這樣既可以豐富教學內容和教學形式，又可以增加教學趣味性，增強學生學習興趣，從而提高教學效率與學生的數學素養，使數學理論得到更好的詮釋，最終使數學學科得以發展。數學的發展離不開理論的發展，理論的發展又離不開文化的傳播，所以在小學數學課堂教學中對數學文化進行滲透是必要的。

在教學課堂中滲透數學文化，還順應了學生個人發展的需要。數學是小學教學活動中占比較重的幾個學科之一，教學及學習質量的好壞，直接關系到學生日后的整體學習情況。但由于內容較為枯燥乏味，學生的學習積極性不高，相當一部分學生還存在抵觸情緒，使老師不能完成正常的教學任務，所以如何將數學課堂的學習氣氛調動起來就成了首要難題。而如果將數學文化滲透到教學活動當中，便能夠有效解決上述問題，通過對數學文化的展示，可以有效幫助學生理解教學內容，更好更快地解決數學問題，調動學習積極性，變被動接收為主動求知，體現出學生在課堂中的主體地位。所以一定要將數學文化滲透到小學的數學課堂。

二、數學文化在小學數學課堂教學中的滲透策略

（一）注重課堂知識講解，加強數學文化滲透

小學階段的數學教學要在立足課堂教學的基礎上進行，把握數學的內在本質，遵循數學學科特有的邏輯，以由淺入深、由表及里的次序向學生進行講解。教師要進行換位思考，站在學生的視角上看待問題、進行教學，化抽象為形象，借助數學文化，將看似獨立的數學知識聯系起來，幫助學生構建相對系統的數學體系。在講解數學知識的重要節點與數學文化結合起來，充分發揮數學文化在日常教學中的作用。例如，在“數學廣角—數與形”部分知識的教學中，根據教學內容可知，這節課的意圖在于借助畫圖的手段描述問題、分析問題，進而培養學生的幾何直觀能力。教材中為我們展示了方格圖，筆者引導學生發現其中蘊含的規律，體會借助幾何直觀把復雜的數學問題變得簡明，體會和掌握數形結合、歸納推理等基本的數學思想。在具體的教學中，通過向學生展示圖形的方式指導學生進行本部分知識的學習，同時引用華羅庚先生的總結：“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，割裂分家萬事休”，幫助學生體會其中的思想。

（二）豐富課堂教學活動

過去的小學數學課堂形式比較單調，除了教師的講授、學生的練習外沒有其他活動形式。滲透數學文化，可以讓課堂活動變得豐富多彩。所以，教師應當結合具體的教學內容，為學生設計各種各樣的教學活動，活躍課堂教學氛圍，進一步提升學生在數學課堂上的參與度，為數學文化的滲透提供新途徑。比如，教師可以圍繞數學文化這一主題來設計競賽形式的教學活動，學生可以根據教材內的所有知識內容，選擇一個內容進行文化故事等多形式的講解，通過學生的主動性激發，達到理想的課堂教學效果。首先，教師組織學生開展數學文化的記憶比賽，對相關的數學文化問題進行收集，同時將學生們進行合理性的分組，以小組競賽、積分制的形式開展，答對加一分，答錯減一分，為學生提供充足的時間，在小組內對數學文化知識進行儲備和學習，促進學生之間相互學習，推動學生的團隊精神和競爭意識的培養。教師準備獲勝者的獎品、榮譽獎狀等，進一步調動學生的積極性。通過對數學文化問題的提問和解答，不斷拓展學生的數學知識面，加深對學生對數學文化的認知程度。同時，可以引導學生聯想自己的生活實踐，加深數學文化內涵的深層理解，推動學生形成正確的人生價值觀和為人處事的態度，充分發揮出數學文化滲透的價值。

（三）增加考試評價中數學文化的內容

現如今提倡學生全面發展，但是學校仍是考什么學什么的這種應試教育，所以要使數學文化在課堂教學中能夠滲透，就必須增加考試評價體系中數學文化的內容。首先要在試題編制上增加數學文化的內容，試題是對學生學習知識的考查與教師反饋的重要渠道，增加數學文化的考查，不僅減少了學生對枯燥的數學知識的學習，還能增加學生的學習興趣；另外數學文化的學習是一個需要長期堅持的事情，不能一蹴而就，而考試評價體系能夠促進數學文化的長期發展。

三、結語

數學文化在小學數學課堂中的滲透，需要教師在深刻理解新課改內在精神的基礎上，綜合小學數學的學科特點，注重小學數學課堂上的知識講解，加強對學生在數學文化上的滲透。借助數學文化及多媒體教學設備，營造利于數學教學的情境，凸顯學生的主體地位，使學生在數學文化營造的氛圍中積極主動地進行學習