數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透研究

（新疆喀什莎車縣第一小學，新疆 喀什 844700）

數(shù)學作為小學學習階段的基礎學科和啟蒙學科，學生需要在這個階段做好對數(shù)學文化的培養(yǎng)，對小學數(shù)學有一個基礎的認識，開闊學生的視野，能夠提高他們對數(shù)學知識的理解力，提高數(shù)學成績。小學數(shù)學教師需要把數(shù)學文化和數(shù)學知識相結合，這種方式能夠充分展現(xiàn)小學數(shù)學的教學風格，讓學生能夠?qū)?shù)學運用在生活中，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以至于提高學生的數(shù)學實踐能力。

一、小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的重要意義

數(shù)學是一門十分典型的具有很強理性的學科，同其他學科一樣，數(shù)學也具有自己的文化內(nèi)涵與背景。加強對數(shù)學文化的傳播，有助于在教學活動中更好地將數(shù)學內(nèi)容融會貫通。小學是學生學習生涯的起步階段，是學習的基礎，在此階段進行數(shù)學文化的滲透可以更好地向?qū)W生展示數(shù)學文化的魅力，增強對數(shù)學的學習興趣。

在教學課堂中滲透數(shù)學文化，是順應數(shù)學學科發(fā)展的需要。社會是不斷發(fā)展的，數(shù)學的教學內(nèi)容也是不斷發(fā)展的，人們對教學質(zhì)量的要求越來越高，對數(shù)學文化的傳播與滲透也愈加重視，因為人們開始意識到，如果脫離了文化，學科也不能進行良性的傳承與發(fā)展。因此在教學活動中，該學科的文化必須要參與到其中來，這樣既可以豐富教學內(nèi)容和教學形式，又可以增加教學趣味性，增強學生學習興趣，從而提高教學效率與學生的數(shù)學素養(yǎng)，使數(shù)學理論得到更好的詮釋，最終使數(shù)學學科得以發(fā)展。數(shù)學的發(fā)展離不開理論的發(fā)展，理論的發(fā)展又離不開文化的傳播，所以在小學數(shù)學課堂教學中對數(shù)學文化進行滲透是必要的。

在教學課堂中滲透數(shù)學文化，還順應了學生個人發(fā)展的需要。數(shù)學是小學教學活動中占比較重的幾個學科之一，教學及學習質(zhì)量的好壞，直接關系到學生日后的整體學習情況。但由于內(nèi)容較為枯燥乏味，學生的學習積極性不高，相當一部分學生還存在抵觸情緒，使老師不能完成正常的教學任務，所以如何將數(shù)學課堂的學習氣氛調(diào)動起來就成了首要難題。而如果將數(shù)學文化滲透到教學活動當中，便能夠有效解決上述問題，通過對數(shù)學文化的展示，可以有效幫助學生理解教學內(nèi)容，更好更快地解決數(shù)學問題，調(diào)動學習積極性，變被動接收為主動求知，體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。所以一定要將數(shù)學文化滲透到小學的數(shù)學課堂。

二、數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透策略

（一）注重課堂知識講解，加強數(shù)學文化滲透

小學階段的數(shù)學教學要在立足課堂教學的基礎上進行，把握數(shù)學的內(nèi)在本質(zhì)，遵循數(shù)學學科特有的邏輯，以由淺入深、由表及里的次序向?qū)W生進行講解。教師要進行換位思考，站在學生的視角上看待問題、進行教學，化抽象為形象，借助數(shù)學文化，將看似獨立的數(shù)學知識聯(lián)系起來，幫助學生構建相對系統(tǒng)的數(shù)學體系。在講解數(shù)學知識的重要節(jié)點與數(shù)學文化結合起來，充分發(fā)揮數(shù)學文化在日常教學中的作用。例如，在“數(shù)學廣角—數(shù)與形”部分知識的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容可知，這節(jié)課的意圖在于借助畫圖的手段描述問題、分析問題，進而培養(yǎng)學生的幾何直觀能力。教材中為我們展示了方格圖，筆者引導學生發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，體會借助幾何直觀把復雜的數(shù)學問題變得簡明，體會和掌握數(shù)形結合、歸納推理等基本的數(shù)學思想。在具體的教學中，通過向?qū)W生展示圖形的方式指導學生進行本部分知識的學習，同時引用華羅庚先生的總結：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，割裂分家萬事休”，幫助學生體會其中的思想。

（二）豐富課堂教學活動

過去的小學數(shù)學課堂形式比較單調(diào)，除了教師的講授、學生的練習外沒有其他活動形式。滲透數(shù)學文化，可以讓課堂活動變得豐富多彩。所以，教師應當結合具體的教學內(nèi)容，為學生設計各種各樣的教學活動，活躍課堂教學氛圍，進一步提升學生在數(shù)學課堂上的參與度，為數(shù)學文化的滲透提供新途徑。比如，教師可以圍繞數(shù)學文化這一主題來設計競賽形式的教學活動，學生可以根據(jù)教材內(nèi)的所有知識內(nèi)容，選擇一個內(nèi)容進行文化故事等多形式的講解，通過學生的主動性激發(fā)，達到理想的課堂教學效果。首先，教師組織學生開展數(shù)學文化的記憶比賽，對相關的數(shù)學文化問題進行收集，同時將學生們進行合理性的分組，以小組競賽、積分制的形式開展，答對加一分，答錯減一分，為學生提供充足的時間，在小組內(nèi)對數(shù)學文化知識進行儲備和學習，促進學生之間相互學習，推動學生的團隊精神和競爭意識的培養(yǎng)。教師準備獲勝者的獎品、榮譽獎狀等，進一步調(diào)動學生的積極性。通過對數(shù)學文化問題的提問和解答，不斷拓展學生的數(shù)學知識面，加深對學生對數(shù)學文化的認知程度。同時，可以引導學生聯(lián)想自己的生活實踐，加深數(shù)學文化內(nèi)涵的深層理解，推動學生形成正確的人生價值觀和為人處事的態(tài)度，充分發(fā)揮出數(shù)學文化滲透的價值。

（三）增加考試評價中數(shù)學文化的內(nèi)容

現(xiàn)如今提倡學生全面發(fā)展，但是學校仍是考什么學什么的這種應試教育，所以要使數(shù)學文化在課堂教學中能夠滲透，就必須增加考試評價體系中數(shù)學文化的內(nèi)容。首先要在試題編制上增加數(shù)學文化的內(nèi)容，試題是對學生學習知識的考查與教師反饋的重要渠道，增加數(shù)學文化的考查，不僅減少了學生對枯燥的數(shù)學知識的學習，還能增加學生的學習興趣；另外數(shù)學文化的學習是一個需要長期堅持的事情，不能一蹴而就，而考試評價體系能夠促進數(shù)學文化的長期發(fā)展。

三、結語

數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的滲透，需要教師在深刻理解新課改內(nèi)在精神的基礎上，綜合小學數(shù)學的學科特點，注重小學數(shù)學課堂上的知識講解，加強對學生在數(shù)學文化上的滲透。借助數(shù)學文化及多媒體教學設備，營造利于數(shù)學教學的情境，凸顯學生的主體地位，使學生在數(shù)學文化營造的氛圍中積極主動地進行學習