幼兒教育創(chuàng)新理念與教育行為探討

（河北省保定市望都縣郭村幼兒園，河北 保定 072450）

幼兒教育創(chuàng)新的本質(zhì)既是教育技術(shù)性的進(jìn)步，也是現(xiàn)代人文關(guān)懷的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)幼兒教育進(jìn)行創(chuàng)新刻不容緩。教育者需使用科學(xué)的創(chuàng)新思維，兼顧教育中的實(shí)踐性，提升個(gè)人教育水準(zhǔn)，在幼兒教育事業(yè)中摸索前進(jìn)，才能找到新穎、科學(xué)、先進(jìn)的教育方法。

一、當(dāng)前幼教工作面臨的主要問題

幼兒教育作為人生最初階段的基礎(chǔ)教育，已越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，但近年來幼兒教育工作中確實(shí)出現(xiàn)了一些問題，個(gè)別幼兒園體罰事件多次被曝光，搞得人心惶惶。越來越多的家長(zhǎng)擔(dān)心：我的孩子在幼兒園是否會(huì)被虐待？2006 年，一位劉先生向法院起訴，稱幼兒園老師虐待孩子，因?yàn)椴蛔尯⒆有”悖鴮⒑⒆铀は麓玻率购⒆铀さ? 顆牙。這對(duì)幼兒身心發(fā)展帶來極其嚴(yán)重的影響，那些影響很可能是孩子一輩子無法消弭的，終其一生，在孩子的想象中都可能是揮之不去的。盡管如此，但這種幼兒體罰教育究竟什么時(shí)候才能被制止，究竟是什么原因讓這些幼兒教師們有這么大的膽子對(duì)天真可愛的孩子下毒手？

這些問題看似出在老師身上，是因?yàn)槔蠋煵欢逃緵]有耐心，但往深處想，不難發(fā)現(xiàn)，不僅是老師的問題，更應(yīng)該問問幼兒園：選擇老師沒有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師疏于管理和約束，監(jiān)控錄像形同虛設(shè)，對(duì)老師的行為聽之任之，但遷就錯(cuò)誤的做法只能讓錯(cuò)誤更深。

二、幼兒教育創(chuàng)新理念與教育行為策略

（一）注重幼兒教育的實(shí)踐性

1.組織集體教育活動(dòng)。幼兒無論身體還是心理都處在重要的發(fā)展階段。科學(xué)調(diào)查顯示，一定量的集體游戲有益于幼兒智力的拓展，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也會(huì)提高幼兒的抵抗力和身體素質(zhì)。當(dāng)下很多幼兒園對(duì)幼兒的過度保護(hù)反而會(huì)限制幼兒的全面成長(zhǎng)，不符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，與科學(xué)的教育理念背道而馳。

適度提高幼兒集體的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒之間的溝通，當(dāng)今社會(huì)家庭仍然是獨(dú)生子女居多，幼兒因缺乏交流對(duì)象產(chǎn)生歸屬感缺失的例子不勝枚舉，因此同齡人之間的溝通交流給幼兒心理健康的益處是巨大的。在集體活動(dòng)中同樣可以加入知識(shí)內(nèi)容，游戲時(shí)幼兒的大腦皮層非常活躍，在游戲中添加文字和數(shù)字等元素，能讓幼兒的記憶更深入、準(zhǔn)確，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)效率更高。

2.定期與家長(zhǎng)溝通。在幼兒教育中，教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)是兩大組成部分。家長(zhǎng)的教育者角色同樣至關(guān)重要，如果相互產(chǎn)生沖突，不但教育成果功虧一簣，最可怕的是會(huì)給幼兒身心造成極大傷害。因此，教育機(jī)構(gòu)需要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，相互交流教育方式和教育成果，達(dá)成一致，避免讓幼兒處于矛盾的教育環(huán)境中。

（二）要充分了解孩子的心理

幼兒教育不能忽視孩子們的心理特點(diǎn)，尊重幼兒就是在教育實(shí)踐中想盡一切辦法支持和鼓勵(lì)幼兒的想法和選擇，不應(yīng)該忽視幼兒的心理需要，加強(qiáng)觀察每一個(gè)孩子的言行動(dòng)態(tài)，做到知己知彼，才能使幼兒教育發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。幼兒教育不能傷害孩子們的心靈，從內(nèi)心深處激發(fā)幼兒主動(dòng)接受教育的興趣，教師不能像父母那樣產(chǎn)生溺愛心理，更不能為了圖省事包辦一切，必須在充分了解每一個(gè)孩子心理因素的基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)。為此，我們?cè)撔湃魏⒆印⒅С趾⒆樱屗麄冏鲎约旱氖虑椤＝處煈?yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒園的孩子們雖然年齡小，但每一個(gè)可愛的小家伙都有自己獨(dú)特的思維方式。教師要細(xì)心觀察，體會(huì)這些幼兒固有的、各不相同的個(gè)性差異，進(jìn)一步掌握每一個(gè)孩子的心理狀況。不理解幼兒的心理，就采取盲目而過分的強(qiáng)加教育，在生活中包辦一切，剝奪幼兒選擇的自主權(quán)，減少孩子們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，無形中增強(qiáng)幼兒的依賴心理，甚至有的孩子會(huì)出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)十分不利，必將對(duì)提高幼兒素質(zhì)和自強(qiáng)自立能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）尊重幼兒須從關(guān)愛開始

尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律要多關(guān)心孩子們，正視個(gè)體間的差異，教師不能單純培養(yǎng)一味聽話的孩子，這樣會(huì)忽視孩子的獨(dú)立性，扼殺幼兒的創(chuàng)造潛力。真正的關(guān)愛是對(duì)孩子們有效地引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，用愛心和魅力增強(qiáng)每一個(gè)孩子的信心。平時(shí)要認(rèn)真反思和觀察孩子的反應(yīng)，正視孩子之間的差異，多給予他們發(fā)展的自由空間。幼兒教育要培養(yǎng)孩子們健康的心理，最大限度地挖掘每一個(gè)幼兒的潛能，依據(jù)不同孩子身上散發(fā)的不同優(yōu)點(diǎn)，給予他們不同的鼓勵(lì)和夸贊。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特個(gè)體，他們有自己的性格、愛好和心理需要，教師要以極大的愛心時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師對(duì)幼教工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)，對(duì)幼兒充滿愛心，耐心細(xì)致地觀察每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，與孩子們建立一種和諧融洽的關(guān)系，用愛心尊重孩子的個(gè)性化思維方式，加深與孩子們之間的信任。幼兒教育必須遵循自然發(fā)展規(guī)律，這是尊重幼兒的基礎(chǔ)和保障。尊重幼兒不能一味地 順從孩子，教師要做好耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)工作，加強(qiáng)與幼兒的心理溝通工作，努力做到與每一個(gè)孩子都能形成默契。對(duì)他們多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)細(xì)心，使他們從中感受到愛和尊重。教師要關(guān)愛每一個(gè)幼兒，做到跟蹤教育，及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子們回家后的種種表現(xiàn)，與家長(zhǎng)配合好，共同實(shí)現(xiàn)成功教育。教師要提高個(gè)人修養(yǎng)、工作能力和教育藝術(shù)水平，以愛心關(guān)注不同孩子，盡可能做到因材施教，全面提高幼兒的能力和素質(zhì)。

三、結(jié)語

幼兒教育涉及生活和學(xué)習(xí)等諸多方面，需要教師在實(shí)踐中不斷探索，以激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、模仿的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子們主動(dòng)接受教育的心理驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)一步提高幼兒教育實(shí)效。