淺談有效課堂教學

張 敬

靖遠縣第七中學，甘肅 靖遠 730600

有效課堂教學，無非就是在一定的教學投入內，通過教師的教學，學生獲得具體的知識，得到一定的發展，達到最好教學效果的教學，是最有成效的教學，學生的進步和發展是課堂教學有效性最好的衡量尺度。課堂教學是一個雙向活動過程，要營造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，教師的教與學生的學應該是一個整體，這個和諧整體的形成，便是提高學生學習的積極性、主動性的基礎，使學生真正成為課堂學習的主人，達到有效教學。那么教師在課堂教學中切實做到“有效”，不僅要有情境的創設、問題的形成、興趣的培養等教學方式，應做好以下兩個方面：

一、做一個忠實的傾聽者

在傳統教學中，我們聽的最多的就是“滿堂灌”，教師想把自己知道的全部教給學生，于是課堂就成了教師講，學生聽，教師成了主角，學生就是配角。在素質教育的倡導下，新課標要求，在課堂中教師應該是學習活動的組織者、引導者，而學生則成為主體，這樣，課堂才會富有活力，學生才會體會到獲得知識的喜悅，那么教師就得改變原有的主動性，來關注和激發學生的主體意識，尊重學生的自主權，讓學生有更多的機會去發散思維，思考問題，能體會到探究過程中的樂趣，以及自己創新、拓展的成就感和幸福感，那么怎樣才能做到呢？

（一）將發言權交給學生

教師要相信學生，在課堂上盡可能地給學生鍛煉的機會，把課堂的發言權交給學生，給他們創造學習和努力的機會，讓學生感受到自我存在感。學生是課堂的主體，但又是學習者，所以需要一次又一次的鍛煉，隨著時間的推移，他們會受益匪淺。比如有一位老師，一直都在堅持“小老師”教學，每節課前都會有學生導入新課，學生們輪流進行，幾輪下來，課前這一環節，學生們都已經得心應手，不僅自信，而且語言表達也非常嚴謹、流暢。

（二）專心聽學生的發言

學生發言的時候，最需要的是老師的判斷，老師的每一個眼神，每一個動作都會影響到學生的發言，如果老師能專心地、認真地聽學生發言，用不同的表情來告訴學生自己對他的尊重，這樣的眼神交流會使學生更加自信，思維更加靈活，對問題的分析可能會更加透徹，更加準確。反之，如果老師在學生發言的時候干自己的事兒，發言的學生可能會感到自己被冷落，或者會懷疑回答是否準確。

（三）肯定并鼓勵學生的見解

教師的鼓勵與贊賞，一向都是學生成長發展的營養品，總是會滋潤學生的心田，使其茁壯成長。在課堂上每個學生都是一個獨立的個體，他們都會有各自的見解，教師應該站在欣賞的角度做一個熱心的聽眾，并給予學生不同程度的鼓勵和表揚，教師和學生在情感上可以達到共鳴，能夠激發學生內在的潛能，培養學生健康的情感，學生就會在快樂中獲得新知，教師也就會順利完成課堂任務，達到自己預期的目標。教師做一個忠實的傾聽者，對學生而言就是一個成功的階梯。

二、成為情緒的主人

據研究表明，課堂教學效果，不僅受教師的知識水平、教學能力和講課藝術等因素的制約，而且與教師上課時的情緒也有直接關系，教師情緒的好壞會直接影響到課堂教學效果。在課堂上，教師的情感對于學生來說就是導體，教師如果具備積極的心理情緒，在課堂上就會有親切的態度，豐富的表情，對學生會循循善誘，學生也就會體驗到這種美好的情緒，在聽課過程中輕松、快樂，如沐春風。但教師也會有消極的情緒，如果不能自我控制，自我調解，那么就會影響到課堂的教學效果，所以教師要學會成為情緒的主人，這又如何做到呢？

（一）要善于培養快樂的情緒

有一種懲罰，比自我責備、自我懊悔更為痛苦，要知道在這個世界上沒有十全十美的人，但是，每個人都有自己的優點，對于不快之事耿耿于懷是毫無意義的，因為任何人都沒有能力改變過去，重要的是要改變現在，有句話說的好：如果你已經錯過太陽，就不要再錯過星星。因此，教師要學會自我欣賞和安慰，培養自我快樂的情緒。

（二）要坦然面對不良情緒

心理學研究表明，情緒的產生主要取決于外部環境，自身的生理變化，及其自身對事物的認知狀況。因此，當面臨一些沖擊時，不可避免的會產生某些不良的情緒，如緊張、焦急、抑郁等，如果把這些情緒帶進課堂，那是可想而知的，因此，教師要學會坦然面對情緒。

（三）注意自我情緒的調整

教師在生活中或工作中遇到不順心的事，就要及時做到自我安慰、自我解脫，在上課之前就要調整好波動的情緒。比如，聽聽音樂，讓優美的樂曲凈化心靈，還可以找同事聊聊天，解解悶，把自己的郁悶宣泄出來，那么焦急的情緒就會得到緩解。進入課堂，采用轉移注意力的方法，進一步進行情緒調整，擺脫情緒的困擾，降低對課堂教學的負面影響。教師采用不同的方式來改變自己的情緒，成為情緒的主人，做到讓課堂教學有效。

學生是課堂的主體，教師在課堂上能成為學生忠實的傾聽者，能成為情緒的主人，課堂教學便是一個和諧、快樂的載體，擁有這樣的有效課堂，教師成功，學生受益。