談優化中等職業教育數學課堂教學的體會

張麗霞

山西省呂梁經濟管理學校，山西 呂梁 033000

現如今，我國對中職教育越來越重視，希望可以培養出具有高技術的人才，以此來促進我國各個領域的快速發展。所以，各個中職學校一定要響應國家的號召，堅持中等職業教育的貫徹方針，為國家各個領域培養出優質的實用人才，并且一定要以服務為宗旨，以就業為導向，以技術為核心。在具體實施的過程中，數學課堂一定要轉變原有的教學方式，堅持以“學生”為中心，不斷探究，從而提高整個中職教育數學課堂的教學水平。

一、目前我國中等職業學校數學課堂教學中存在的問題

（一）數學教師無法真正領悟中職院校的特點

現如今，很多中等職業學校的老師，都是從師范類院校進行選拔的，他們雖然都具備很高的專業水平與理論知識，但是對于中職院校的特點認知程度還有很大的不足。所以，很大一部分數學教師在進行課堂教學時，無法將教學內容與學生的專業知識進行有效的結合，使得數學教學與中職教學的專業知識產生很大的脫節，也使中職學生無法很好的學習數學與提高自己的專業技能。久而久之，中等職業教育數學課堂的教學質量就會越來越低。

（二）中等職業學校的數學教材和教學方式嚴重脫離了實際

目前，在很多中等職業院校所選用的數學教材與普通院校所選用的教材差不多，而且教師的教學方式也與普通院校的教學方式差不多，這種現象對于中職學校的學生以及專業來說，都不能很好的滿足他們的需求，久而久之，學生就會對數學失去興趣。而在具體的數學教學課堂中，因為教材與教學方式與中職專業知識嚴重脫離，會使整個課堂變得枯燥無味，極大的降低了數學課堂的效率，也使師生之間無法進行良好的溝通。所以，中等職業學校一定要從數學教材與教學方式的角度出發，促進中等職業教育數學課堂教學的優化。

二、中等職業教育數學課堂教學的優化措施

（一）在數學課堂中開展情境教學

要想優化中等職業教育數學課堂教學，一定要結合實際，在課堂上開展情境教學。所謂情境教學，就是指教師組織豐富多彩的、生動的、有趣的教學活動，并且根據數學教學的內容創造出日常生活中的情境，這樣就會引起學生的注意，讓學生積極的參與到數學活動中去，久而久之，學生就會了解到數學的奇妙之處，不斷去探索與學習數學內容，這樣整個數學課堂教學就會有很大的優化。因此，中等職業學校的數學教師一定要在課堂中開展情境教學。

（二）教師設置合理的分層教學方式

中等職業學校的數學教師一定要在新課程改革的要求下，設置合理的分層教學方式。在具體的分層過程中，主要有以下幾個依據：1.教學內容；2.教學方式；3.教學目的；4.學生。在具體的課堂實踐過程中，以“長方體”知識為例，教師可以將學生分為理解能力差的與理解能力強的，對于理解能力差的學生，教師可以有目的性的引入長方體的模型，讓學生進行觀察，并引導學生講出自己的想法，最后，教師對學生的表述進行分析與補充，以此來提高該類學生對長方體內容的了解；對于理解能力強的學生，教師可以直接講出長方體的特征，讓學生去想象，與此同時，讓學生解答有關長方體的問題，以此來鞏固他們對數學內容的學習。

（三）在中職數學教學中一定要以學生為中心

中等職業學校要想優化數學課堂教學，就一定要以學生為中心，這也是新課程改革下的要求。所以，在具體的數學課堂教學中，教師可以將課堂交給學生，讓他們去探究數學知識，并講出自己的理解與看法，學生之間相互交流，而教師在整個課堂中可以起到一個引導作用。這樣不僅可以提高數學課堂質量，還可以提高學生的學習效率以及思維能力。除此之外，在中職數學教學中以學生為中心，還可以促進學生與教師之間的交流，縮短他們之間的距離。

三、結語

綜上所述，可以了解到，中等職業學校不僅可以為國家培養出高技術的人才，還可以促進國家的快速發展。但是，目前在很多中等職業學校，還存在很多教學問題，其中就有數學課堂教學，這些問題使課堂效率變低，還使學生對數學知識無法快速、有效的學習。所以，中職數學教師一定要對這些問題進行解決，尋找優化課堂教學的方式。一方面可以開展豐富的教學活動，另一方面一定要對教學資源等加以重視，并發掘學生的潛力。只有這樣，才可以達到優化數學課堂教學的效果。