以充分就業為導向的中、高職學校班主任教育教學工作探究

（江蘇省靖江市中等專業學校，江蘇 靖江 214500）

現如今，我國中、高職學校畢業生的就業問題一直受到人們的廣泛關注，而良好的就業工作指導可以為學生日后的就業起到重要的幫助作用。班主任作為班級的重要組織者和領導者，其不僅要發揮出自身的教育教學作用，更要發揮出引導作用，以導師的身份來為學生的就業提供輔導。教師應根據以就業為導向培養高素質技能型人才的教育理念來有效地開展教學工作，為中、高職學校的學生提供全方位的就業指導，使其可以對就業理念具有正確的認識，并不斷學習專業知識和專業技能，為日后的就業奠定基礎[1]。

一、當前中、高職學校畢業生的就業形勢

經過相關數據統計，我們可以發現目前全國中、高職學校每年畢業生人數巨大，而創業率卻相對較低，而且由于存在往年畢業但并沒有參加工作的畢業生，因此會有上千萬左右的大學生在同一時間尋找工作，具有較大的就業難度。社會各企業對于高水平、高層次的復合型人才也具有較大的需求，尤其是對畢業生的學歷要求較高。而在畢業生就業過程當中，研究生的就業率是最高的，本科生要相對較低，而中、高職學校的畢業生在人才市場方面則呈現出供大于求的現象[2]。

二、畢業生就業過程中存在的主觀問題

（一）就業觀念不符合實際

由于中、高職學校的學生常年在校，因此對社會發展也缺乏了解，其思想水平沒有完全跟上時代的發展腳步，無法根據自身的實際情況和社會形勢來正確的選擇就業方向。因此畢業生往往會在畢業時選擇與其專業對口或是收入較高的工作項目，而對于一些基層工作則缺少耐心，認可度較低，缺乏從長遠角度的思考和計劃。

（二）就業意識不強

中、高職學校學生沒有制定出明確的發展目標，也沒有做好人生規劃，甚至沒有做好踏入社會工作的思想準備，往往會處于迷茫狀態，無法明確自身的就業方向。畢業生會受到家庭和周圍環境的影響，也會礙于面子和自己的自尊選擇一些和自身實際情況不相符的工作崗位。

（三）缺乏面試技巧

企業在招聘員工時的主要途徑之一便是面試，而許多畢業生在學習過程中并沒有掌握相關的面試技巧，因此往往會在面試過程中出現許多意外狀況。這樣會導致一些畢業生雖然具有較高的專業技能和專業水平，能夠勝任某企業的工作崗位，但由于在面試中出現的一些小狀況或是忽視了一些細節問題，而不符合企業的用人要求，從而錯失就業機會。

（四）職業競爭能力低

學生在校期間沒有對崗位的要求進行充分了解，也不知道該如何提升自己，使自己能夠更好的適應崗位要求，缺乏社會責任感和問題的解決能力，只具有單方面的專業能力，無法有效的適應社會的發展需求。

（五）就業信息資料掌握太少

學生在畢業后所掌握的相關招聘資料有所缺乏，而且招聘渠道也比較單一，往往會是通過大量的招聘網站、人才市場、朋友介紹等方式來尋找工作，這也使其對崗位信息了解較少，如企業的文化、企業的發展方向、企業的人才需求和實際的工作內容等[3]。

三、班主任的就業工作指導策略

（一）加強思想層面的就業指導

中、高職學校班主任應對學生的心理狀態時刻關注，并及時進行心理輔導，使學生能夠形成正確的就業觀念，培養學生的就業意識。班主任還應對學生自身的專業進行分析講解，并結合目前的市場形勢變化和就業率對比，使學生的心理能夠提前進入到良好的就業狀態，并通過提高自身的專業知識水平，來提高自身的就業能力。班主任還應正確的引導學生對自己進行評價，從而明確就業方向。

（二）指導學生提前做好職業生涯規劃

班主任應劃分具體的階段來為學生做好相應的職業發展規劃，引導學生對于規劃結果進行分析，使學生明白不同的社會發展環境的就業觀念也會有所不同。相關的求職者要及時的調整自身的心態，并根據其實際情況來有效的選擇就業方向，制定出正確的就業目標。

（三）做好面試輔導，鼓勵學生參與社會實踐

中、高職學校班主任還應為學生傳授面試知識和面試技巧，并通過模擬面試來使學生掌握相關的面試知識。班主任還應鼓勵學生多參加一些社會實踐活動，使其能夠更好地適應工作節奏。在日常學習中，班主任還應引導學生掌握新的知識和技能，從而更好地適應崗位的需求。學生應該通過不斷學習掌握先進的科學技術和相關專業知識來更好的提高自身解決問題的能力和應變能力。對于就業信息，學生應該提前收集，并擴寬自身的就業信息獲取渠道[4]。

結束語：

針對目前的就業形勢，中、高職學校班主任應有效的開展就業指導工作，從而促進畢業生的順利就業。在具體的教育教學工作當中，班主任應履行自身的教育職責和管理職責，提高自身的教學水平，完善教學過程，在學生的學習和發展過程中發揮自身的指導作用，為學生的就業起到保障作用。