師范類院校陶藝教學的探索與實踐

□韓培 玉林師范學院

一、陶藝教學的相關概念

師范類陶藝教學課程是不同于傳統陶瓷傳承技法傳授的綜合性教學模式，同時，陶瓷藝術教學是美育的重要手段。陶瓷藝術歷史悠久，文化氣息濃郁，陶藝技法的操作本身就很有樂趣性，陶瓷制作除理論支撐以外，還涉及原材料的使用，多種成型技法的運用，以及不同時期不同裝飾紋樣的采用，包含無機非金屬材料的施釉工藝，最后一步也是最關鍵的一步就是燒制，整個制作過程充滿不確定性，令人期待，有益于激發學生的創作意識。

二、當今師范類高校陶藝教學現狀

現在師范類高校陶藝教學正處在實驗性階段，重在培養學生對該專業設計知識、美學原理以及制作工藝的理解和運用，很多學校在陶藝課程教學過程中沒有積極激發學生的創新能力，導致學生作品的創新能力不足，模仿成分居多。

陶藝課程是一門實踐性較強的學科，恰是這個特點導致部分教師在上課時過于強調陶藝制作技法的重要性，而忽略了陶瓷理論知識和文化素養的培養，殊不知任何藝術的透徹學習都必須有知識和素養作為支撐，陶瓷藝術亦是如此。

三、合理導入陶藝教學并激發學生的學習興趣

很多學生對于陶藝教學的定位不是十分了解，只單純地覺得陶藝教學就是玩玩泥巴，體驗一下自然樂趣，只是簡單地認為陶藝就是娛樂。這種想法是有很大偏差的，陶藝教學和陶吧體驗還是有本質區別的，所以，在高校陶藝教學過程中，教師應該抓住學生對手工技藝的好奇心與陶藝教學的契合點，合理地導入陶藝教學，通過史論梳理，從有代表性的陶瓷藝術品的鑒賞，具有特色和韻味的裝飾紋樣在不同藝術門類的衍生發展等方面，優化教學設計。讓學生在沒有負擔的前提下，快速了解陶藝發展的歷史，讓學生在這些理論和文化的支撐下，不斷提升自己的手工制作技藝，快速地設計創作出新作品。

四、教材教授與產瓷區考察學習相結合,開闊學生眼界

教材教學并不能滿足教學的所有需求，面對這樣的情形，想要提高陶藝教學的水平，教師必須發展新的教學方式方法，以陶藝教學的最終效果為教學目標，合理導入其他教學，如博物館陳列陶藝品參觀加之專業的講解；陶瓷產區實地考察，深入陶瓷產區手工藝傳承人的工作室直接參觀討論學習等。再者，多媒體技術的普遍推廣，使得教師教學設計的豐富性大大提升，教師可以利用的授課資源也更加廣泛，這些教學方法的綜合運用，可以激發學生對陶藝教學的理解，產生更濃厚的學習興趣，考察學習和實踐教學并行更能拓寬學生視野，提升學生專業素養，將優秀的中國陶瓷制作文化更好地傳承下來。

五、深化主題式教學模式,引導學生感受陶藝藝術的獨特魅力

藝術是有獨特魅力的，是人類的精神食糧，能夠給人力量。陶瓷藝術也是這樣，大量優秀的藝術品都是帶有作者的感情色彩的，快樂的時候它表達你的快樂，哀傷的時候它表達著你的哀傷，藝術是有生命的，是有靈魂的。在高校陶藝教學過程中，教師應該充分發揮陶瓷藝術的獨特魅力，讓它助力于學生的學習成長，伴隨學生的學海沉浮。

陶藝作品在不同歷史時期會有不同的變化，如唐代唐三彩的絢爛多姿，是自然和無形藝術的表征；宋代陶瓷的刻劃花是農耕時期植物藝術的呈現；元代青花的繁盛是少數民族文化的表達，這些不同時期的藝術特色和表現手法都具有震撼人心的獨特藝術魅力，課堂上導入這些作品的賞析，對學生的學習會有很大幫助，也可以讓學生挑選一件自己喜歡的陶藝作品，跟同學和教師一起討論學習。

陶藝教學的教學方法與其他文化學科的教學方法還是有差異的，教師作為教學活動的發動者，是教學創新的關鍵環節。高校還需要加強對陶瓷藝術專業教學的重視，清晰地認識到陶藝教學的文化價值和社會意義，在教學手法上要因材施教，既要符合現代社會發展的趨勢，又要滿足學生的發展需要，更要加強學生的實操技能，使學生手腦并用才能更好地進行陶瓷藝術創作。