高校體育教學評價體系建設研究

徐力

（湖北警官學院警體戰訓部，湖北 武漢 430034）

體育教學評價是教育評價中的重要構成部分，是評價活動剛在體育教育中的表現，對體育教學活動與結果進行測量、分析、對比并予以評價。然而，長時間以來人們對體育教學評價的科學性都不夠重視，往往采取終結性評價方式，從而影響了體育教育的實效性。基于此，針對高校體育教學評價體系建設進行研究，對于體育教學的開展有著重要的現實意義。

一、靈活選擇教學評價方法

在體育教學評價中，體育教師可以按照學生在體育課進程中的表現進行打分。針對這一評價，還出現了相應的評價方法。由于每個學生之間都會具有一定的差異，所以體育教師需要靈活選擇教學評價方法。教師需要綜合考慮學生的學習過程、結果等多方面因素，同時參考學生的日常體育學習行為。所選擇的評價方式也要合適，比如可以在評價表、訪談、演示等不同方法中選擇最為合適的。在進行評價的過程中，學生可以展現自己在教師的幫助下學到的技能，以及自己在學習中獲得的體育知識，并借助合理的評價方法、工具，從而獲得比較客觀的評價結果。同時這一評價結果會送到教師與學生手里，其通過評價結果可以了解自身的不足，有利于后期課程的改進，最終改善體育教學效果。例如，教師進行籃球教學評價時，因為每位同學的身高、手臂長度都不一樣，而且個人以前是否打過籃球的經歷也不同。所以教師要靈活選用評價方式，首先對于全體學生采用訪談這一方式，了解學生之前是否打過籃球，當時的水平如何等，以便對學生情況有一個基本的了解。其次，對于擁有不同經歷的學生依據經驗劃分等級；之后，還要依據每組內成員的身高進行劃分。劃分組之后，對于每組成員采用不同的考核標準，如比賽表現，投籃個數；而沒有經驗的，僅考核立定投籃即可。通過多元化多層次的評價方式，教師可以很好了解學生對于籃球的掌握程度。

二、制定全面的評價目標

在傳統體育教學中終結性評價十分常見，在終結性評價中，學生的成績是主體，評價結果產生的依據主要就是成績。但這一評價存在一些不合理的地方。如對于那些天賦有限的學生，無論其如何進行課堂訓練，最終結果可能還是不太理想；而對于那些天賦較好的學生，在課上可能不需要過于努力，也可以取得不錯的成績。這樣的評價結果往往不太公正，對于學生體育興趣有很大的影響，尤其是天賦有限的學生可能會厭煩體育課，進而不利于學生身體素質的提高，違背了開展體育課的初衷。因此，在如今強調素質教育的背景下，終結性評價是不可取的。基于終結性評價對學生課程表現的忽略，對學生進行體育課會造成一定的心理打擊的情況，高校體育教學評價需要進行一定改進，要求在進行體育評價時，充分考慮學生上課的表現情況，對于課堂表現優良的學生給予一定的獎勵。而且，體育教學評價體系可以進行一定程度的擴充，從只考慮學生的體育技能，擴充到也考慮學生的體育知識，還要結合學生對本節課的興趣程度，體育教師對學生的意志培養等，多方面內容綜合考慮，給予學生盡可能客觀的評價，提高學生的體育興趣，促進體課程的進一步開展。例如，在進行跳遠運動評價時，教師要關注每名學生在課上的表現情況，并記錄下來，在后期結果統計時，除了考慮學生跳的距離有多遠，還要考慮學生的課上表現情況。對于那些表現很認真的學生要給予鼓勵，激發學生對于體育的興趣，方便以后體育課程的良好進行。

三、創新體育教學評價方法

隨著教育的深入發展，很多方面都進行了一定的創新。體育教學評價也是不可避免的，只有新的評價方法，才可以滿足新的教育需求。因此，各大高校必須對于評價方法創新投入更大的力度，要求教學工作者依據學生的實際學習情況、教師的實際授課情況，進行合理調整，這樣才能保證體育教學評價是客觀有效的，對于后期體育工作的開展有一定的借鑒意義。首先，對于試卷考核還要給予一定的重視，但是針對試卷的內容，要進行適度的調整。可以讓理論知識考核占一大部分，同時考核心理知識與其他類型理論知識。通過這樣的試卷考核，體育教師對學生形成更加全面的了解，進而針對學生的需求，做出相應的課程改變。其次，考核不能只局限在試卷上，還要考慮學生的實踐能力。基于此，體育教師可以組織體育實踐活動，保證學生全員參與其中，使學生在參與實踐活動的同時，展現課上所學習的體育技能。這樣，教師既可以了解學生對于體育技能是否操作熟練，還認識到學生的身體素質，有利于保證考核結果是客觀可用的。此外，高校還可以創新考核頻率，布置一些不定期考核任務，從而更好了解學生情況，以便督促學生在體育訓練中更加認真。例如，在進行足球運動評價時，體育教師可以不定期進行考核。在學生進行日常訓練時在旁邊觀察，對表現突出的學生，記錄更高的平時成績，這一成績可以在期末成績結算時占一定的比例；還比如，教師可以組織足球比賽，在賽場上進行體育評價。通過這種方法，學生的投入度更高，有利于學生足球技能的出色發揮。

四、結語

綜上所述，體育教學評價是高校體育課程實施過程中的重要構成部分。科學、公正、客觀的評價可以明確當前教學模式以體育教學中存在的各項問題，同時還能夠調動學生與教師積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中。