小學音樂創造性教學的研究

◎歐紅利

新課程教學理念的不斷深入，新的教學行為以及方式漸漸出現在了人們視野中。在小學教育體系中，音樂教育所占的比例很大。然而，就目前來看，我國小學音樂教育在開展創造性教學期間，還存在了很多問題，阻礙了教學質量和效率的提高。對此，教師應該強化對學生創造力的培養，保證學生能夠朝著良好的方向邁進和發展。

一、小學音樂創造性教學中存在的不足分析

現階段，教師在組織開展音樂教學活動期間，雖然已經強化了對這一學科的重視，并能夠主動更新教學觀念，力求可以提高教學的質量。然而，由于受到的干擾因素相對較多，最終使得小學音樂創造性教學還存在了很多不足。

第一，對音樂教學的重視程度不高。在音樂教學期間，教師所講解的內容大多是一些知識技能，不能深層次地理解音樂內涵，缺乏對音樂課的重視，經常錯誤地把音樂課當成了“娛樂課”，不能更好地培養學生創造力，從而阻礙了學生音樂素養的提高。

第二，對音樂教育的定位不精準。依照目前的小學音樂創造性教學成效來看，教師在組織開展音樂活動過程中，不能夠深層次地對音樂教育功能加以挖掘，沒有認識到音樂本身的藝術性，無法精準地對音樂教學進行定位，最終使得教學效果一直不能夠得到提高。并且，由于受到傳統教育模式的干擾，部分教師在教育觀念上，仍然不能及時的轉變，對于創造性教學中常用的“探索性”以及“即興性”教學模式，無法很好地把握，從而導致學生的創造性學習無法得到科學指導，課上存在隨意“創造”的現象，不僅阻礙了學生音樂素養的增強，也干擾了教學效果的進一步提高。

二、小學音樂創造性教學的研究對策分析

（一）強化對小學音樂教學理念的轉變

現階段，在音樂課程改革過程中，創造性音樂教學模式屬于一種新型的教學方法，對提升小學音樂教學質量和效果有很大促進作用，也能夠為培養創新型音樂人才奠定基礎。所以，為了能夠打造高效的音樂教學課堂，教師一定要主動轉變教學理念，能夠樹立創造性教學觀念，科學地制定教學方案，保證在正確教學理念的指導下，教師開展的創造性能夠更加科學合理。通常情況下，學生在學習過程中，對于音樂知識和技能的學習，必須要有教師指導。因此，只有教師具備了創造性教學意識，才可以讓課堂教學活動開展得更加順利有序。此外，在教學過程中，教師除了要強化對自身知識以及技能的提升之外，也應該具備良好的音樂創造性思維能力，可以提高自身的音樂創造力，通過參加培訓以及自學等途徑，增強自身的教學能力，保證可以從整體的層面上促進音樂創造性教學效率的提高。

（二）科學選擇創造性教學內容

在音樂教學中，為了能夠打造創造性教學課堂，教師應該結合教學內容，合理地進行教學設計，能夠采取多種教學方法和模式，提高學生的課堂參與度。

第一，科學地對教學目標進行設計。對教學目標設計的過程中，應該將新課標作為依據，側重對學生音樂知識以及技能的講解，讓學生的創造性學習能力能夠整體增強。比如：在《一對好朋友》這首歌曲講解期間，在內容的安排上，主要是學唱這首歌。在知識和技能方面，要求學生應該掌握16分節奏。并且，在對活動內容進行創編過程中，需要符合節奏卡片，利用三角鐵或者雙向筒來實施伴奏。同時，在課上，應該強化對學生創造能力的培養，不僅要讓學生組合節奏卡片，也應該設計一些節奏創編的內容，結合學生的具體現狀，適當地對教學目標加以調整，保證學生的創造力能夠增強。

第二，科學地對教學內容進行選擇。通常情況下，對于小學音樂來說，在音樂知識學習過程中，大多以欣賞和唱歌為主。所以，若想提高學生的音樂創造力，教師在組織開展音樂教學活動期間，應該將“創編與活動”和“欣賞與唱歌”科學結合，確保學生在音樂的欣賞以及歌唱過程中，能夠學會創造。諸如：教師在進行歌唱教學的時候，可以先讓學生來進行歌唱。在熟練掌握歌曲之后，教師要引導和鼓勵學生進行創造，深入理解音樂的內涵，了解音樂表現的各個要點。之后，教師可以讓學生對音樂進行創編，利用歌詞創編或者律動創編等形式來加深學生的印象。比如：在《草原就是我的家》這首歌曲學習期間，教師要先讓學生模仿做出騎馬的動作，并跟隨歌曲來表演。在這種情景下，學生會跟隨音樂，不自覺地展開律動創編。通過這樣的方式，學生會對音樂越來越感興趣，有利于教學質量的增強。

綜合而言在小學音樂教學中，強化對學生創造力的培養，不僅可以為學生的今后發展奠定基礎，還能夠滿足時代發展的要求。所以，教師在今后組織開展小學音樂教學活動期間，一定要深入探索，加大對教材內容的挖掘力度，利用可行且有效的教學方案，著重對學生創造力加以培養。