分層教學法在中職學前教育專業舞蹈教學中的運用

（四川省閬中師范學校，四川 南充 637400）

隨著教學的不斷發展，教育質量的不斷提高，社會上對于教師的要求以及需求也呈現著非常大的趨勢。由于對于教師的需求較大，有相當大一部分的教師來自于一些專業院校的中職學生。因此教師在學前教育專業舞蹈教學的過程當中就應當根據這些學生的學習情況來對他們進行分層教學，從而幫助他們在學習的過程當中能夠緊跟教師教學的步伐，從而不斷的提高中職學生的專業舞蹈素養，為他們今后成為一名老師在教學的過程當中奠定扎實的專業舞蹈基礎。

一、什么是分層教學法

分層教學法是根據當今教學當中學生普遍出現的一些問題而制定的一種教學方法，旨在讓所有的學生都能夠在課堂上高效的進行學習。在現如今的教學過程當中，大多數學生存在著理解能力、學習能力差異等問題，分層教學法的出現正是為了應對這種現象。分層教學法要求教師在教學的過程當中密切關注學生在學習過程當中的實際學習情況，了解學生理解能力以及學習能力還有學習過程當中所使用學習方法的差異，從而根據這些差異來為學生進行有針對性的教學內容和教學目標的制定，幫助班級的全體學生能夠在教師的教學下都能獲得逐步的提高。然而分層教學法只是針對不同學生的具體需要來制定相應的教學方案和教學內容，并不是通過這種教學方法來直接評判學生在學習過程當中的優劣。分層教學法的教學必須要依照教育大綱所制定的一系列的教學目標和教學要求，在進行教學內容以及教學對象分層的同時教學的總體目標是趨于統一的，都是為了使得學生能夠在課堂學習當中進行高效的學習，促使他們能夠通過教師的分層教學能夠切實的得到學習成績的提高。

二、分層教學法在中職學前教育專業舞蹈教學中運用的好處

（一）以學生為主，滿足了學生的學習需求

在中職學前教育專業舞蹈教學的過程當中，由于學生主體存在著較大的差異性，造成學生在課堂學習的過程當中對于知識的吸收和理解的差異，就會使得學生在課堂上學習的效果產生極大的差異。部分學生由于理解能力較強，能夠緊跟教師的教學步伐，而另外一部分學生因為自己的理解能力較弱，則無法及時的理解和吸收教師在課堂上的教學內容。而教師在教學的過程當中利用分層教學法進行教學則是站在學生的角度了解學生的差異以及對于相關知識的需求，運用多樣的教學方法來滿足班級各個層次學生他們的學習需求。這樣就可以使得各個層次的學生他們能夠在課堂上都能夠有所收獲，理解能力較弱的學生也能夠通過教師的教學內容和教學方法的安排學習到他們能夠學習到的知識，從而在學習的過程當中進行逐步的提升。而教師同樣也會在課堂上安排一些較有難度的教學內容，供理解能力較強的學生進行學習和理解。在分層教學法的教學下，各個層次的學生的學習需求能夠得到極大的滿足。

（二）減輕了學生在課堂中的學習壓力

據有關研究表明許多學生在課堂學習的過程當中，由于知識點過難自己無法對于這些知識點進行有效的理解，從而會使得學生在課堂的學習當中產生非常大的壓力，使他們在學習的過程當中變得不自信、產生挫敗感，而這種壓力的產生也不利于他們在課堂上對于這些知識的理解和吸收。而教師在教學的過程當中運用分層教學法進行教學，則會在教學的過程當中滿足不同層次學生的學習需求，使得他們都能夠在課堂上學習到相應的教學內容，讓他們通過每節課的學習之后能夠學有所獲。當各個層次的學生在課堂上通過自身的學習都有所收獲的時候，他們就會從心底對這門學科萌發出極大的自信心，而這些自信心也會使得他們在課堂上的學習壓力逐漸減小。而壓力的減小則會使得學生在課堂上學習變得更加的輕松和自在，從而幫助他們不斷的提高他們在課堂上的理解能力和學習效率。

三、怎樣在中職學前教育專業舞蹈教學中運用分層教學法

（一）在教案準備的過程中分層設計教學目的和教學內容

教師在教學的過程當中應該在課前做好相應的分層教學的教案準備，教師應該明確本節課的教學目的，在準備教案的時候對這些教學任務進行課堂教學內容的合理安排。教師在教學內容安排的時候應該根據班級學生的學習情況來進行科學的安排，例如教師在教學的過程當中，一節課的教學內容應該難以結合，應當把較難的知識點放在一節課的中后階段，把一些簡單的知識安排在一節課的開始階段。如若把較困難的知識放在一節課的開始階段，則會使得部分學生在本節課學習之初就產生畏難心理，從而影響他們這一節課的學習狀態。而對這些較難的教學內容，教師也應當運用多樣的教學手法來把這些知識進行細化，使得困難的知識變得更加的簡單化，幫助學生進行更好的學習。

（二）在教學的過程中分層設計考核內容和方案

教師在考核內容和方案設置的時候，應該充分的考慮到班級學生在學習過程當中所呈現的差異性以及他們學習內容和學習狀態，考核方案可以依照平時成績加期末成績進行結合考察的方式，同時在考試當中的考核內容也應當難易結合從不同的角度來考核不同層次學生的學習情況。只有這樣才能夠使得學生在考核的過程當中能夠不斷的縮小差距，從而逐漸的提高自身的學習自信心，增強他們在學習過程當中的學習興趣。

總之，分層教學法在中職學前教育專業舞蹈教學運用的過程當中，能夠站在學生的角度極大的滿足學生的學習需求。同時它也能夠通過課堂上教學內容合理的分層安排來提高學生在課堂上的學習信心，從而降低他們在課堂學習的壓力。因此教師在教學的過程當中，利用分層教學法進行教學的時候應當在課前教案設計的過程當中分層設計教學目的和教學內容。除此之外，教師也應當在教學的過程當中分層設計考核的內容和方案，不斷的縮小學生之間的差距，增強他們的學習自信心和學習興趣。