“工匠精神”培育
——高職思想政治教育研究新范式

鐘慧瓊

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610041

“工匠精神”首次寫入政府年度報(bào)告是在2016年，此后不斷的被提及，逐漸成為社會關(guān)注的重點(diǎn)。高職院校的本職工作就是為培育高質(zhì)量的技術(shù)性人才，面對政府和社會的呼吁，更應(yīng)該以身作則，從實(shí)際出發(fā)，積極培育高職學(xué)生的工匠精神，傳承和弘揚(yáng)工匠精神。作為高職教師中的一份子，在思想政治教育課程的教導(dǎo)中也應(yīng)該隨著時(shí)代的要求不斷的更新思想觀念，從高職學(xué)生需求和社會發(fā)展要求出發(fā)，為工匠精神的培育提供一個(gè)良好的高職思想政治教育新范式的規(guī)范教學(xué)課堂，提高學(xué)生對工匠精神的了解和整體把握。

一、工匠精神內(nèi)涵

古代“工匠”俗稱手藝人，指熟練掌握一門技藝并賴以謀生的人，如：瓦匠、木匠、鐘表匠等，游刃有余的庖丁、技藝精湛的魯班就是中國古代工匠杰出的代表。隨著生產(chǎn)力的提高和生產(chǎn)工具的不斷完善發(fā)展，加上工業(yè)革命的持續(xù)推進(jìn)，工匠精神的內(nèi)涵和外延都在不斷的延伸和發(fā)展。工匠精神也逐漸從記憶傳承到精神傳遞方面發(fā)展。尊師重道、愛崗敬業(yè)、精益求精和求實(shí)創(chuàng)新等是工匠精神日益發(fā)展之后逐漸形成的內(nèi)涵的一部分，得到很多人贊同并廣受推崇。

二、兩課教育開展中增加工匠精神教育的意義和價(jià)值

作為一名高職兩課教師，在思想政治教育課程中積極追求課程與時(shí)俱進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提高，在課程設(shè)置和計(jì)劃安排中妥善融入工匠精神的教導(dǎo)，是職責(zé)，也是分內(nèi)之事。積極在課程設(shè)置中融入工匠精神教育，讓高職學(xué)生在進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境下，了解工匠精神的發(fā)展歷程和歷史意義，進(jìn)而讓學(xué)生明白自身所處的一種位置和角色，了解將來自己的職業(yè)要求，有利于讓學(xué)生樹立一個(gè)初步的就業(yè)價(jià)值和理念。

工匠精神是經(jīng)過數(shù)千年文化傳承和歷史檢驗(yàn)，經(jīng)過數(shù)億名能工巧匠和廣大工人分子的親身經(jīng)歷才鑄就的輝煌成果。大國重器，工匠精神恰好就是用最基礎(chǔ)的事傳承最偉大的精神。通過切身體會工匠精神在日常工作中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，才能知道怎么做才能樹立自己的工匠本心，傳承數(shù)千年來發(fā)展的工匠精神。在本職工作范圍內(nèi)，做好自己分內(nèi)之事，傳承尊師重道、愛崗敬業(yè)、精益求精和求實(shí)創(chuàng)新的工匠精神。能夠讓高職學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域之前，更好的體會什么是職業(yè)道德，守住職業(yè)和內(nèi)心的底線，為成為一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)的高素質(zhì)人才奠定職業(yè)理念基礎(chǔ)。

三、工匠精神實(shí)現(xiàn)途徑

（一）完善高職開展工匠精神培育基地建設(shè)

職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成是高職院校人才培養(yǎng)的重要范疇，也是高職思想政治教育的重要使命。要想高職學(xué)生對工匠精神有一個(gè)整體的感知和把握，首先就要重視對工匠精神的設(shè)置和構(gòu)造，為工匠精神的培育提供一個(gè)良好的校園環(huán)境和良好的課堂教學(xué)環(huán)境，通過氛圍熏陶和課程教學(xué)潛移默化的去影響和感染學(xué)生。

以校園文化設(shè)置為例，高職院校的本質(zhì)目標(biāo)是為社會輸送和培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，因此，學(xué)校文化長廊或班級文化設(shè)置中可以增加與工匠精神有關(guān)的宣傳欄和工匠精神相關(guān)的人物張貼。文化氛圍的建立，在最基本的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)中不斷的去領(lǐng)會和感受工匠尊師重道、精益求精和求實(shí)創(chuàng)新等的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀精神并發(fā)自內(nèi)心的反省，逐漸養(yǎng)成向優(yōu)秀之人學(xué)習(xí)的意識，見賢思齊，促進(jìn)其成長。校園文化的構(gòu)建可以將古代和現(xiàn)代的具有工匠精神的人文打印成海報(bào)，張貼在宣傳欄或是墻上，如，魯班和墨子，并展示兩位大家曾做過的成品。還可以與時(shí)俱進(jìn)，將年度工匠精神人物進(jìn)行展覽，如從事電工工作獲特殊津貼的于雙立和從事飛機(jī)制造的實(shí)習(xí)鉗工胡雙錢，在最基礎(chǔ)的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，將工匠精神發(fā)揮的淋漓盡致。

在思想政治課程教學(xué)中，將工匠精神從高大上的宣傳中落實(shí)到課程和教材中，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中了解到什么是工匠精神。傳統(tǒng)的工匠給常人的印象往往是呆板不懂變通，影響現(xiàn)代人對工匠精神的理解，也制約了工匠精神的傳遞。在高職思想政治課程設(shè)置中，首先要做的就是打破傳統(tǒng)工匠精神定位，重塑學(xué)生對工匠的看法，讓學(xué)生真正的了解到自己將要做得職業(yè)狀況，而不是人云亦云，看低自我。秉承著打破偏見傳承工匠精神的思想政治課程設(shè)置，要注重提煉和凝聚工匠精神成果與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)過程中向同學(xué)們展示成果，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為思想認(rèn)知和職業(yè)理念的塑造，在進(jìn)行思想文化熏陶的過程中體會工匠精神的魅力，感受工匠精神帶來的社會和個(gè)人價(jià)值。

（二）實(shí)訓(xùn)工作開展，在實(shí)踐中踐行“工匠精神”

上文中提到的思想政治課程設(shè)置是從精神傳承和文化建設(shè)方面來對工匠精神進(jìn)行整體的解讀，力圖讓學(xué)生對工匠精神有個(gè)自己的看法和掌握，形成初步認(rèn)知。而讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行工匠精神，將更有利于學(xué)生體驗(yàn)什么是工匠精神。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是眾人熟知的一句古詩，也有千萬人用行動去驗(yàn)證真假。學(xué)生不親身去實(shí)踐和感悟，工匠精神始終上擺放在屏幕上的一行字體，盡管看過千遍、聽過萬遍，始終是一句話，而不是實(shí)實(shí)在在的行動。

從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。積極開展實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生體驗(yàn)并沉浸在工匠精神中去。首先，有關(guān)實(shí)訓(xùn)工作的開展，學(xué)校要提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際，有個(gè)好的工作場地才能更好的將感悟到的工匠精神落實(shí)到實(shí)處。人才是企業(yè)發(fā)展的主力軍，企業(yè)是學(xué)生發(fā)揮才能的平臺。學(xué)校要做的就是提供一個(gè)充足且多樣的實(shí)習(xí)場地，僅僅依托高職實(shí)驗(yàn)室展開是不夠的，溫室里的花朵永遠(yuǎn)也長不成參天大樹，只有將學(xué)生們放進(jìn)公司和工廠中才能更加近距離的去感受和學(xué)習(xí)工匠精神。在公司和工廠中，在老一輩工人的帶領(lǐng)下，近距離觀察將來需要任職的崗位和工作內(nèi)容，有利于減少學(xué)生將來面對工作的忐忑和好奇；在觀察老工人的工作步驟和對工作的積極認(rèn)真態(tài)度，學(xué)會尊師重道、銳意進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新。

老師在實(shí)訓(xùn)工作的開展中也要重視對學(xué)生精神狀態(tài)的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的問題，進(jìn)行理論教育和心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生鉆牛角尖，畢竟課堂與實(shí)踐還是有相當(dāng)大的差距。實(shí)踐與理論相結(jié)合，并不斷的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對外界事物的接受和感知能力，為學(xué)生將來更好的就業(yè)和步入社會做好心理和實(shí)踐輔導(dǎo)工作。

四、結(jié)語

高職思想政治教育新范式需要不斷突破傳統(tǒng)糟粕的束縛，追求時(shí)代和發(fā)展的步伐，不斷的為滿足時(shí)代的需求而改進(jìn)。因此，在高職思想政治教育新范式下，將工匠精神融入到思想教育課程中，把形而上的工匠精神轉(zhuǎn)化成看得到摸得著的現(xiàn)實(shí)存在，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中為工匠精神的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。時(shí)刻用工匠精神勉勵(lì)自我，用工匠精神來要求自我，樹立高尚的職業(yè)道德理念，將工匠精神內(nèi)化為自我追求。