如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)高效英語課堂

劉英英

山西省方山縣職業(yè)中學(xué)，山西 方山 033100

新課改的推進(jìn)與落實(shí)，對中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索改進(jìn)教法，盡力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，效果良好。但是，中學(xué)英語的課改之路，仍在探索之中，如何才能實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效益的最大化，還是我們一線教師努力的方向。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，隨著教師課改意識(shí)的增強(qiáng)，隨著課堂教學(xué)手段的多樣化，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英語課堂教學(xué)效果得到了明顯的提高，但是有一些問題的存在不容忽視。長久以來，受應(yīng)試教育的影響，英語課堂還是單純?yōu)榱丝荚嚕毩?xí)內(nèi)容還是趨向于應(yīng)試化，只注重猜題和筆試練習(xí)，這樣學(xué)生勢必會(huì)學(xué)成啞巴口語。英語作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的語言，交際和溝通的功能就大打折扣了。教師課堂內(nèi)容的處理還是缺乏靈活性，課堂練習(xí)的目的和形式還是比較單一化，層次不夠清楚。教師備課中“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)還是考慮欠缺。按照自己的預(yù)設(shè)去備課，按照自己的思路一刀切的上課方法，明顯不適合所有學(xué)生，這也是目前中學(xué)英語教學(xué)很難克服的問題。

二、英語教學(xué)改進(jìn)途徑和方法

針對中學(xué)英語教學(xué)中存在的種種弊端，我們一線教師有責(zé)任去探索，嘗試著去改進(jìn)，去實(shí)踐，力爭讓英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，讓作為一門應(yīng)用型語言的英語，成為學(xué)生樂學(xué)而且擅長的語言。

（一）改進(jìn)備課環(huán)節(jié)

做好課前準(zhǔn)備是提升課堂教學(xué)效率的重要前提。在此環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，首先為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，既要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，也要提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)；其次明確教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行突破；再次要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，從學(xué)生的思維角度出發(fā)尋找教學(xué)切入點(diǎn)；最后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、過程總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)不一定對所有的課堂都適用，英語教師不要僅僅考慮課堂教學(xué)的完整性，要突破這個(gè)教學(xué)框架，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重塑不同的教學(xué)過程，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從有利于課堂效率出發(fā)，堅(jiān)持教學(xué)原則的同時(shí)，要靈活組織課堂教學(xué)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間要緊湊而嚴(yán)謹(jǐn)，合理地安排。要適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，這樣可以擴(kuò)大教學(xué)容量，課堂知識(shí)也會(huì)更直觀、更形象、更完美地呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)吸引力，且省時(shí)又高效。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

古人云：“學(xué)源于思，思起于疑”即新知由疑引入，讓學(xué)生在探索問題答案的過程中，引入新課的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，以提問的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在事物的自然發(fā)展中學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在不知不覺中進(jìn)入探究情境，通過探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng)，解決這些問題。新課導(dǎo)入的方法很多，要找到最合理、最科學(xué)的導(dǎo)入方式。課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也要靈活安排，巧于設(shè)計(jì)，要順理成章，過渡合理順暢，一步步使學(xué)生在積極狀態(tài)的指引下，探索，探究，獲得真知。

在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和合作能力，已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師要重視教學(xué)形式的開展，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決問題的方法，而教師只需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)，對其進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥即可。

在此過程中，教師要注重學(xué)生教學(xué)主體性的發(fā)揮，不能直接告訴學(xué)生問題的答案，而是應(yīng)該讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過討論、研究、實(shí)踐等一系列活動(dòng)進(jìn)行自主探究，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

課堂練習(xí)和課后作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有進(jìn)行多角度、多方面的練習(xí)鞏固，熟練運(yùn)用，才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通，靈活應(yīng)用。課堂練習(xí)一要及時(shí)，即在教學(xué)中要力爭做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊反饋；二要高效，即練習(xí)習(xí)題必須精心選擇，要設(shè)計(jì)出有針對性的練習(xí)，要圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)來加以訓(xùn)練，切忌只求數(shù)量，不求實(shí)效，只重形式，不講結(jié)果。

根據(jù)課堂反饋信息，教師在課堂教學(xué)之后及時(shí)做出的課后反思及課堂小結(jié)，是我們調(diào)整自己教學(xué)思路和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，只有做一個(gè)教學(xué)的有心人，我們才能不斷成長，不斷進(jìn)步，成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的英語教師。

總之，我們作為中學(xué)一線英語教師，一定要提升教學(xué)理念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，在努力提高自己專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的同時(shí)，探索改進(jìn)教學(xué)方法，在每天的教學(xué)反饋中，多多思考，不斷嘗試，不斷反思，及時(shí)做出總結(jié)和調(diào)整，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使英語課堂的高效化成為常態(tài)。