提升貴州省獨立學院青年教師教學能力的途徑和方法探析*

樊紀蘭

貴州民族大學人文科技學院，貴州 貴陽 550025

目前，我省的獨立學院教師隊伍組成主要是專兼職結合，兼職老師主要來自我省各高校有經驗的教師。專任教師是獨立學院的青年教師和少數退休教師。然而，教育部明確規定，獨立學院必須具有相對固定的專職教師隊伍，而且副高級職稱的比例不應低于30%，由此可見，我省獨立學院要想長期發展，就必須提高青年教師的教學能力。

一、獨立學院青年教師教學能力的構成

長久以來，高等學校青年教師教學能力是國內外教育界專家學者們高度關注的問題，總結國內外專家學者在該領域研究的情況來看，他們都將青年教師的教學能力細化為多種能力，獨立學院作為一種介于普通高等院校與高職院校之間的一種教育機構，與普通高校相比，要培養比普通高校更具實踐能力和動手能力的學生，與高職院校相比，其培養的學生要有更高的知識結構和理論水平以及更好的綜合素質，所以作為獨立學院一線教學力量的青年教師，其教學能力應當包括：教學組織設計能力、教學創新能力、教學實施能力、知識轉化能力、自我評價能力、教學反思能力。

二、貴州省獨立學院青年教師教學能力的現狀

貴州省的8 所獨立學院，是在2001 年申請創辦的，發展時間并不長，教師隊伍的組成主要是專兼職結合。經過近20 年的快速發展，青年教師在獨立學院教師團體中占有很大分量，已經成為了我省獨立學院教師的主體，其教學能力的高低已經對我省獨立學院教育教學質量有直接性影響，是我省獨立學院在新時代健康發展的重要保障。我省獨立學院中的青年教師具有學歷層次高、年輕化、接受新事物快、思想敏捷等優勢，但是，也存在教學過程駕馭經驗不足、教學技能欠缺、教學工作和教學科研投入不夠、教學反思的意識不強、缺乏與學生互動溝通的方法、價值取向出現失衡等。

三、貴州省獨立學院青年教師教學能力提升存在的主要問題

影響貴州省獨立學院青年教師教學能力提升是諸多內外因素共同作用的結果，不僅僅是青年教師個人的因素，也有社會，學校和教育制度等等?？偟膩碚f，可以歸結為以下幾個因素：（1）受招聘機制的影響，獨立學院和老師之間是一種勞動合同制關系，這完全不同于公立大學，所以青年教師缺乏一種歸屬感；（2）青年教師自身能力提升的重視程度不夠，青年教師比例在獨立學院發展過程中越來越大，但是在加強獨立學院教師隊伍建設過程中，青年教師對于提升自身教學能力重要性認識不足；（3）青年教師培養與發展機制不完善，許多青年教師剛走上崗位便承擔多門課程的教學，使其無暇考慮自身素質的提升。其中青年教師培養經費不足也是重要原因之一；（4）政策的系統性有待提高，獨立學院在面臨生存壓力和激烈競爭，促使了貴州各獨立學院對自身發展的重視、對自身進行變革、對青年教師的發展程度日益提高，但是，現行的政策只具有“行政性”、“計劃性”等特點，不能應對社會的變化和青年教師的需求，培養青年教師是一項耗時耗力長期的工程，沒有政策的保障，會使得這項工程“可有可無”，使得青年教師教學能力的提升受到很大的影響，政策的系統性不高、不深入、不持久、覆蓋不廣，距離青年教師教學能力有效提升的目標尚有相當大的差距。

四、提升貴州省獨立學院青年教師教學能力的途徑和方法

在獨立學院不斷發展的過程當中，我們有必要改革和創新教師制度，充分考慮青年教師在個人、教學和科研多維角度的發展，構建出有利于我省青年教師教學能力提升的和諧環境，基于這種認識才是貴州省獨立學院青年教師教學能力提升的有效途徑和方法。

（一）構建穩定性的獨立學院青年教師隊伍

青年教師的穩定性主要指教師隊伍的流動性較小，能夠穩定和持續的發展。當前貴州省各獨立學院青年教師數量日益增加，但是流動性較大，很多青年教師由于切身利益沒有很好解決，使得他們很難在職業生涯發展上滿意，因此，優秀的人才離崗、跳槽現象時有發生，缺乏穩定性，不利于學校教學活動的正常開展，也不利于教師教學能力的提高和獨立學院建設。勢必要在青年教師的激進政策、人才引進方案、崗位晉升制度方法深入推敲，構建具有穩定性的青年教師隊伍。

（二）提高青年教師自我能力提升意識，促進青年教師的成長

青年教師是我省獨立學院教師隊伍的主要力量，但是青年教師對于教學活動大多缺乏經驗，他們大多是助教和講師，副教授和教授甚少，青年教師在先天缺乏教學經驗，后天無“傳幫帶”現實情況下，自我提升意識不強，獨立學院應加大對青年教師自我能力提升意識的培養，通過青年教師授課競賽這種激勵方式，吸引獨立學院青年教師參與這項活動，通過競賽，加強不同部門不同崗位之間青年教師的交流和學習，取長補短，彌補自身在教學環節中的薄弱之處，對青年教師教學能力的提高起到重要的促進作用。同時其他福利、表楊、晉升、及認可的方式，能激發青年教師對工作的熱情，使其能一步步成長起來，向一名有經驗的高校教師邁進。

（三）倡導教學與科研并重

科研是教學之源，真正成功的大學，科研和教學應當是并重的。獨立學院是培養應用型人才的教育機構，因而作為獨立學院的教師更應該有更高的要求，不僅僅要把教學搞好，將專業知識傳授給學生，還要能夠在專業領域足夠深度的見解。這就需要青年教師堅持不懈的在教學的道路上努力探索。獨立學院應當鼓勵與引導青年教師參加教學活動同時積極參加科研活動，使青年教師在參加教學和科研活動中提升自身的學術水平，增強自己的創造能力，只有自身學術水平高，具備創造能力的教師才能培養出具有較高水平和創造力的學生，獨立學院也才能在發展中顯示出自身的特色。只有倡導教學與科研并重，全面提升青年教師的教學水平和科研創新能力，才能使我省獨立學院健康發展。

（四）科學管理與以人為本相結合

一個健康發展的學校離不開科學合理的管理，我省獨立學院應當根據國家有關法律、法規，包括教師的聘用、工資、職稱、職務和要求，制定教師管理辦法，使得管理更加科學，建立合理的教師薪金制度，從而激發教師投入工作的熱情。健全教師考評獎懲制度，打破教師職務聘任上的大鍋飯，嚴格考核的同時，表現突出應當破格提升，鼓勵先進也鞭策后進。建立“以人為本”的激勵競爭機制的同時，要實施人性化的和諧管理模式。做到“以人為本”的管理，在管理過程中，著力激發和調動積極性、主動性和創造性。對青年教師進行目標激進，使他們的目標與學校的目標保持一致性，其次對青年教師未來期望的發展提供幫助，幫助其順利走向期盼的方向。

五、結語

獨立學院辦學水平和教學質量與青年教師教學能力水平密切相關，然而提升青年教師教學能力涉及方方面面的工作，是一個長期而且系統的工作，但是，只要獨立學院緊緊把握教師管理模式、教學制度、以人為本等核心要素，并不斷完善，相信在我省獨立學院中一定會建立起一支教學能力和科研能力水平高的青年教師隊伍。這不僅是培養應用型人才的重要保障，也是獨立學院健康發展的主力軍。